新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透

李剑平

（江西省南昌市第三中学）

摘 要：高中生物在教学中存在着其他学科类的普遍问题，就是教学模式的传统，教师处于主导位置，学生只是被动地接受，整堂课都是教师在调动课堂气氛。这样的生物教学会使学生学习吃力，课堂效果也不佳，这是和新课改的教育理念和终身教育相违背的。为了促进学生的全面发展，翻转课堂教学模式的出现，给高中生物教学带来生机，对提高高中生物教学成效作用显著。对新课程理念下高中生物翻转课堂的渗透谈些看法。

关键词：翻转课堂；合作学习；研究性学习

《普通高中生物课程标准》提出，我国高中生物的基本理念是通过生物科学素养，面向全体学生，进行探究性学习并注重与现实社会相联系。高中生物课改的十余年研究，在教师和教学等方面都进行着改革，教师在课堂上多年实践贯彻新课程理念，随着云课程、微课、慕课和翻转课堂等学习形式的出现，使得学生的学习形式越发丰富。翻转课堂的出现使得学习效果显著，受到国内外很多学校热捧。

一、翻转课堂模式在我国的应用

翻转课堂的引进我们不能盲目学习，要反思自身教学存在的问题，和自己的教学实际相结合，创造出属于我们自己的新的翻转课堂，当然也要结合生物教学的特点，这样才能在我国教学中得到充分的利用。现阶段的高中生物课并不一定都适合翻转课堂的教学模式，应根据具体的教学内容来确定教学的具体形式，这样才能发挥翻转课堂的优势，提升学生的学习兴趣，并促進学生的创造性思维。例如，在教学《胚胎工程》《细胞增殖》等时，教师可以借助现代的信息技术，事先录好视频，让学生通过预习提出疑问，这样可以使得学生通过视觉的观察和体验，在翻转课堂上和老师共同在轻松的学习氛围中解决学习难题。

二、学生的现状

根据网络调查显示，近来的学生学习负担没有减轻反而加重。课堂上的减负和新课改理念要求，使得常规课在新课堂模式上进行摸索，可是课堂上没完成的学习任务，只能在课下留给学生完成。每个学生的书包厚重，作业很多，这样的恶性循环使得教师和学生的压力都很大。新课改要求下，对学生的全面发展有了高要求，增设很多开放型课程来适应新课程的理念，却很难应对高考和升学的压力。补习班的兴盛，学生的厌学，学习欲望降低，学生的综合素质有待提高，社会竞争压力的提高使得社会对综合性人才的需求更加显著，即全面发展的人才。

三、翻转课堂教学模式在高中生物教学中的渗透

在高中生物教学中进行翻转课堂教学模式的研究，是一个发展和创新，有利于培养学生的独立、沟通和实践能力。翻转课堂在教学中要求教师给予学生更多的发展空间，让学生充分参与其中，增加师生之间的交流和互动，让学生更多地参与课堂、参与讨论、发现问题，在课堂中向学生请教疑难，有助于教学质量的提升。

首先，教师应该分析教学目标，恰当地准备教学视频和学习资源，把教学目标、教学内容及翻转课堂相结合，恰当的教学内容选取相应的翻转课堂形式，适合探究式学习的知识，可以通过教学视频向学生展示过程，便于学生理解，因为生物的有些内容不是靠理论讲解和肉眼观察可以解决的，视频的演示有助于形象的理解，为课堂教学提供便利。

其次，制作教学视频。进行优秀视频的制作和准备学习资源是进行翻转课堂的第一步。教师为学生制作的教学视频可以放在同一平台，方便学生查询和观看，把教学的资源共享给学生，在制作视频时要做好统筹安排，包括时间、教学内容、学生的需求等，必须要有针对性，要因材施教。这样才能促进学生水平的提高。视频制作过程的字幕编辑也是一个方面，要和所学内容有效结合起来，提出课堂教学的目标。

最后，促进学生的自主学习。翻转课堂对学习基础差的学生，可以反复翻看视频，加深他们的理解，同时，拓宽学生的学习范围和层面，满足学生不同的学习需求，可以对学生进行分组来教学，组员的相互帮助可以对学习起到促进作用。翻转课堂的教学时间相对传统课堂较短，可以利用剩下的时间来进行探究式学习，促进学生生物素养和能力的提升。

综上所述，翻转课堂在高中生物教学中的渗透很好地体现了新课改的教学理念，对学生全面发展和综合能力的提高有着帮助，同时还可以提升学生的生物素养和学习能力，这有利于学生学习生活的丰富和学生能力的提高。翻转课堂可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。对于教师的把握就显得很重要，教师必须结合教学目标有针对性利用翻转课堂进行教学，不能走形式化，在教学内容的选择上做到恰当，很好地制作视频资源，确保对学生的学习起促进作用，很好地把课程内容融入进去。翻转课堂教学模式只是一种辅助形式，目的是可以丰富学生的学习生活，能够让学生更好地学习。教师在其中的组织和具体实施中要做到很好的统筹安排。

参考文献：

[1]赖文继.简论“翻转课堂”的价值[J].广西教育，2012.

[2]周路.“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用[J].现代阅读，2012.

编辑 鲁翠红