小学学校管理中激励机制的有效应用

王军庆

摘 要：小学班级管理是教育管理中的一项重要工作。只有建立完善的管理机制，才能最大限度地顺利而有序地开展班级教育管理工作。而激励理论是在建设新型小学学校管理机制的前提下不断改进后的科学理论，也是科学化管理形势发展的必然要求。

关键词：小学学校管理；激励机制；有效应用

一、当前小学学校管理的现状

1.体制不完善与理念缺失

在当前的小学学校管理中，基本模式是由领导一手掌握，而接触学生最多的教师则不占有太多的话语权。这对学校的发展是十分不利的。而在当前的小学教学管理中，缺乏民主理念成为当前大部分学校管理的突出问题。决策不够民主，管理过程中缺乏民主理念，都阻碍小学学校的发展。而对于学生影响较为重要的教学方案、计划也都是由上层领导把控，学生的主观感受与教师的建议不能很好地被采纳，因而便会造成教学安排不能按照学生的特性进行个性化教学，在管理上也是追求平均成绩，而没有办法对优秀的学生进行培育，对有困难的学生的关注也相对较少。

2.缺少专业性管理机制

在当前的小学管理过程中，最关键的是缺乏完善的管理机制。而在机制建设过程中，最缺乏的是对激励制度的完善。在当前的小学学校管理过程中，管理工作普遍面临的问题是缺乏工作热情且没有整体规划地进行教学计划及任务。而工作过程中缺少长远的规划会直接造成学校在管理工作的开展中计划执行相对缓慢，且管理混乱。上述的情况会直接导致教师在教学过程中无法为学生提供更好的教学环境与教学质量。长此以往，教师自身在备课过程中会无法达到新课程教学改革的教学要求，而学生也会因为教学计划制定混乱而产生厌学情绪，这种情况下，小学运营与管理会出现很多弊端。

二、小学学校管理中激励机制的有效应用

建立榜样激励机制。由于学生年纪相对较小，很容易受到周围人或环境的影响，在建立激励制度的同时，可以建立健全榜样激励机制。通过树立一个正面的成功榜样，来不断引导学生在人生观与价值观方向上正确的构建与形成。学生通过对榜样的学习来不断提升自己，并将成功的榜样作为自身奋斗与努力的目标。因此在小学班级管理中，树立正面的教育榜样是可行的方案之一。在引导的过程中，可以通过讲坛的方式，邀请知名人士或学生心目中的偶像举办讲座，并传授做人的道理。同时教师自身也应该对自己的行为进行规整。教师只有自身行为规范，才能够为学生树立好的榜样。教师潜移默化的影响对学生来说是至关重要的。

因此任課教师、班主任、学校领导都应该以身作则、严于律己，为学生树立良好的榜样。学生之间也可以进行相互学习，学生与学生之间的距离相对较近，且容易成为目标。因此除了考试成绩、学习态度之外，教师可以通过组织各种各样有趣的活动让学生充分展示自己的才艺与优势，最后形成班级内部相互鼓励、相互学习的风气。榜样的力量会促使学生不断提高自我优势，最终达到全体学生共同发展的目标。

三、激励机制的组合要多种多样

在激励机制中，首先可以选取物质激励方式。对于成绩优异或在不同方面有进步的学生，可以通过奖励物品等来不断地激励学生向前。或者建立班级优秀墙，对表现优秀的学生给予物质上的奖励。而对于一些家庭有困难的学生，在激励机制上面，班主任可以适当选取物质或者奖学金等特殊资助，鼓励其不断向上。

而与物质奖励所呼应的便是精神奖励，对于精神奖励应该选取精神鼓励更为恰当，该方法首先适用于成绩优异的学生，通过不断鼓励来使其不断地进行自我能力的突破，挖掘自身潜力。而对于普通学生来说，可以选取颁发奖状证书、授予相关荣誉称号等进行鼓励。与此同时，班主任可以积极地与学生家长进行交流与沟通，让家长也不断对学生进行鼓励。二者相结合的精神激励会不断地提升学生对学习的自信心。

四、激励机制在执行上的特点

在激励制度进行的同时，也应该进行一定的惩罚制度，即正激励制度与负激励制度相结合的模式。在原有的激励模式中，其并没有惩罚制度相对比，因此便会使激励机制在整体上失去平衡，进而失去整个激励系统应有的作用，即激励与鼓励。而对于学校的管理者来说，其应该在采用正激励的模式下，通过固定数量，掌握时效，不断地更新激励制度，从而促进学生不断地提高自身的整体素质。在对学生教导的过程中，也应该对一些问题进行批评、制止与监督改正。只有两种制度相互结合才能使激励机制得以完全有效地实施。

五、把握好激励次数和激励程度

激励频率，顾名思义，是指激励次数多少问题，而激励强度则偏向于激励量的大小。在班级管理中应用激励这一理念时，掌握好激励的频率与强度是关键。由于小学生的特殊性，可能在处理事情上比较叛逆、对学习的兴趣不高、自我控制力较差等，因此在他们身上应用激励理念时，我们一定要注意因材施教，可以结合小学生的特点来具体实施。但如果碰到一些比较难以完成的任务，我们要加大激励频率与强度，只有这样才会走进他们内心，激发他们的兴致，这样他们才会有动力完成这项任务。而对于那些比较容易完成的任务，我们就可以提高效率，适当减少激励频率与强度，这样可以很好保持激励的关注度以及吸引力，才不至于让学生对其产生厌烦感。

总之，在正激励的过程中，一定要注意其方式与激励手法，例如表扬时用词不同，进步时奖励物品的不同等。该方法对于教师管理学生来说可以采纳，并且教师还应该不断提高自身能力。对教职工而言，教职工的晋升工资、奖金、福利等都可以看作激励方式，通过不同类型的手段来促使其积极工作。对于激励机制来说，在该种方法下的校园管理能提高学生的自身能力，同时也使教师的自我价值不断升华。

参考文献：

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编辑 鲁翠红