让阅读回归生活 提升语文素养

韩大军

摘 要：阅读是学生积累知识，拓展知识面的重要途径。通过阅读，学生可加深对课文的理解，并通过文字触摸到作者的心灵，从而和作者产生情感共鸣，获得深刻的阅读感悟。在小学语文阅读教学中，教师要让学生把生活和阅读结合起来，在阅读中感悟生活，在生活中主动阅读。通过让阅读回归生活，学生能从广阔的书籍海洋中吸取更多的知识养分，促进阅读理解能力的提高，实现语文素养的提升。

关键词：阅读教学；生活；阅读感悟；语文素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）21-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.085

在小学语文阅读教学中，教师要想加深学生对课文的理解，提高学生的阅读能力，就要坚持新课标的教学理念，把阅读教学和生活联系起来，让学生在生活体验下感悟课堂，加深对课文的理解。在开展阅读教学时，教师要充分挖掘生活和课文的联系，让学生通过把阅读内容和生活经验进行对比，获得深刻的阅读感悟，提高阅读理解能力和语文素养。

一、结合生活感受进行阅读，加深阅读体验

随着素质教育的推进，学生成为了学习的主体，在教学活动中发挥着主动性作用。在小学语文教学中，为了提高学生的阅读兴趣，让学生通过阅读了解课文内容，理解作者要表达的深意，就得让学生结合生活开展阅读，把生活经验和阅读相结合，使学生融入到作者生活的时代背景中，感受作者要传达的深意。例如，在教学《秋天的雨》时，教师可以先让学生根据生活经验说一说自己对秋天的雨的认识。在活跃的课堂氛围中，教师让学生认真阅读课文内容，鼓励学生主动把生活感受和课文中的描写结合起来进行体会和思考。通过阅读，学生能深刻体会到秋天的美好，感受课文的语言美。

二、延伸教学内容，让学生在生活中进行阅读

教师在进行阅读教学时，要把课堂延伸到课外，让学生在阅读课文内容后，对和课文内容相关的书籍产生兴趣，积极主动地进行阅读。通过阅读，学生加深了对课文的理解，同时拓宽了知识面。例如，在教学了《为中华之崛起而读书》后，让学生阅读《大地的儿子——周恩来的故事》《周恩来与他的世纪》，让学生了解周恩来更多的生平事迹。通过把阅读活动拓展到生活中，使学生逐步养成阅读的良好习惯，通过阅读不断掌握更多的知识。

三、将课文内容和生活事件对比，加深对课文的理解

在小学语文教学中，教师让学生在阅读探究课文内容时，根据课文的相关内容从自己的生活中寻找相似事件，把课文中的描写和自己亲身经历的事件进行比较、分析，在搭建课文和生活的桥梁中加深对课文的理解。在分析生活中的事件时，学生能对事件进行快速回忆，并把生活和阅读结合起来，加深阅读体会。例如，在教学《她是我的朋友》时，让学生在阅读课文内容之后，说一說自己和朋友之间发生过哪些互相帮助的事情。由于是学生熟悉和亲身经历的事情，学生积极主动地进行了拓展。在思考和发言的过程中，学生深刻体会到了朋友之间的真挚感情。通过和生活中朋友之间的帮助进行联系，教师让学生再次阅读课文，从而感受到阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。

四、在生活情境中进行阅读，激发学生的探究兴趣

在阅读过程中，学生不仅需要了解课文的主要内容，还需要深刻感知课文中蕴含的情感。在阅读活动中，教师可以设计生活情境，让学生在情境中进行阅读，融入到课文描写的情境中，跟随作者的描写逐步深入地感受课文中的情感。在生活情境中进行阅读，让学生更容易掌握课文的主旨，提高阅读效率。在创设生活情境时，教师可以运用多媒体展示和课文内容相关的图片，让学生在直观的生活情境中进行阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生充分挖掘课文的深意，提高学生的阅读理解能力。例如，在教学《风筝》时，教师可以运用多媒体展示各种各样的风筝图片，让学生在上课初始就被精美的图片所吸引，激发学生的好奇心。这时，让学生进行课文的阅读活动，并把阅读和思考结合起来，把从生活中对风筝的了解和在多媒体情境中观看到的风筝图片联系起来，在脑海中形成直观的影像，深刻体会放风筝时的乐趣，感受课文中蕴含的童年乐趣。深入探究课文内容，学生能通过作者的描写感受到做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

五、在实践活动中进行阅读，体会阅读的乐趣

在小学语文阅读教学中，教师除了在课堂上进行生活化的阅读教学外，还要组织多样化的阅读活动，让学生在参与实践活动的过程中体会到阅读带来的好处，激发学生的阅读兴趣，让学生的语文综合素质得到不断的提高。例如，教师可以设计“读书伴我行”活动，让学生介绍自己读过哪些书，从书中获得了哪些知识；组织辩论会，让学生在辩论会上充分运用在阅读中积累的知识，进行精彩的展示；还可以组织“故事大赛”活动，让学生把读过的有趣故事讲出来，提高学生的表达能力；可以组织征文活动，让学生自主选材，写出读书对自己的促进作用。通过丰富的实践活动，学生便会获得自豪感和成就感，体会到了阅读的乐趣，积极主动地投入到阅读中，通过积极阅读不断提高自己。

总之，在让阅读回归生活的过程中，教师要让学生在阅读课文内容的同时，对比生活中的相同或相似事件，从而加深对所读内容的理解，获得更深刻的感悟。在生活中进行阅读，能让学生在兴趣的引导下接触到多领域的书籍，拓宽知识面，提升语文素养，并让教师的阅读教学更加高效。

参考文献：

[1] 李勇.小学阅读教学的源泉——生活化[J].科学咨询（教育科研）.2016.

[2] 王其顺.探究语文阅读教学的有效策略[J].学周刊.2016（28）.

[3] 陶安良.谈如何让阅读教学生活化[J].中国校外教育（理论）.2008（3）.

[4] 欧斌.阅读教学生活化的尝试[J].教育科研论坛.2007（2）：40-41.

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