合作学习应用到中职体育篮球教学的实验研究建议

□李国能（湛江艺术学校广东湛江524033）

合作学习应用到中职体育篮球教学的实验研究建议

□李国能（湛江艺术学校广东湛江524033）

在社会日益走向民主化的今天，传统的体育教学已经不能适应学生发展的需求，过度强调竞争模式的体育教学，在一定程度上限制了学生的合作意识与技能学习。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论，它改善了课堂的学习气氛，提高了学生的学习成绩，成为了当代理论教学的主要模式之一。因此，本文通过研究对合作学习应用到中职体育篮球教学的实验研究建议进行了简要的阐述，进而通过对本文的分析，得出相关的改善措施，最终希望借助于本次研究，能够为相关的研究学者提供一些可供参考的内容。

中职篮球教学合作学习实验研究

篮球运动在我国所有的运动项目当中，一直以来都是影响力比较大的体育运动项目之一。同时在我国中职院校的体育教学中，篮球运动也是广受学生们所喜欢的一项运动。但是在开展这项运动的实际教学当中，却出现了或多或少的问题有待解决。合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的教学策略之一，那么如何将合作学习的教学模式引入到中职院校的篮球运动当中，成了我们今天的研究课题。

1、课程研究基础

1.1、合作学习的涵义

合作学习不仅仅是一种简单的教学策略，同时还是一种新的学习方式。一般的合作学习指为了实现共同的任务，教师把学生有意识的分配到异质小组中，让他们有明确的责任分工进行互助性的学习，实现共同的学习目标。合作学习是一种以异质小组为基本单位，通过师生，生生互动合作来促进教学，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

1.2、通过合作学习对中职学生进行篮球运动教学的意义

随着社会的不断发展，经济的不断完善，国家对中职学生的体育健康教育方面，也提出了新时代下的新要求。在教育教学改革中，要求充分强调学生的学习主体性，强调学生的人本主义。本文现就对中职院校的学生进行调查分析，观察中职学生对在篮球实践课中采用合作意识是否有利于实现篮球实践课高校高效课堂的构建。具体如下表：

表1 实验与对照班学生对用合作意识是否有利于实现篮球实践课高校高效课堂对照表

通过对上述图表可以分析发现大部分学生认为在篮球课堂中采用合作学习的教学模式有利于实现篮球实践课高校高效课堂的构建。如下分析通过合作学习对中职学生进行篮球运动教学的意义。

（1）实现老师与学生的沟通。受过去传统教学的影响，很多老师在进行课堂教学的过程中，都一味强调老师的主体地位，对学生进行“填鸭式”的灌溉教学。这在一定程度上抑制了学生在课堂学习当中的积极性。利用合作学习对学生进行篮球教学的教学方式，主要是通过老师与学生的有效沟通来进行，老师应该支持和鼓励学生用自己的方法将篮球知识学习的抽象性转化为具象性来研究，充分实现与老师的沟通，进而促进高效课堂的构建。

（2）有利于发挥学生在课堂学习当中的主体性。在篮球老师实现与学生的课堂学习当中，或多或少会将自己位于实践学习的主体地位，但是合作小组的学习主要强调充分发挥和利用学生自身的个性化来进行对课堂知识的理解学习。同时小组合作学习强调为学生的实践活动提高主体性，比如在篮球教学课上，老师应该尽可能多的给学生实践的机会，使他们学会用自己的方式探索知识，充分体现其在课堂学习当中的主体地位。

（3）培养学生进行全面多元的评价方式。一般的小组合作学习的教学方式，有利于发展和评价学生对课堂教学内容的多元化、对合作小组的研究过程进行动态化的评价主体。针对职校的篮球课来说，老师可以引导学生在篮球课上进行自由分组学习，通过实践锻炼实现学生对学生，学生对自身的评价，这样不仅有利于培养学生进行多元化的评价方式，同时也能锻炼学生的自信心，从而提高学生的课堂参与度。

2、合作学习应用到中职体育篮球教学产生的问题

2.1、没有实现公平教学

合作学习对实现学生教学提倡的是一种宽松、开放、自由的课堂教学方式。但是在进行篮球课堂教学的过程中，发现一些老师对合作教学的教学模式产生了偏差，在实现课堂教学的任务过程中，完全抛弃了传统教学方式下，老师授课的教学方式。具体，表现为在课堂教学中，篮球老师都把主要的指导经验的关注放在了一些篮球基础比较好的男同学的身上，对班级其他篮球基础比较差的男同学和女同学，并不会关注，这就导致出现了这些学生不合群，直接对老师指定的合作学习的规则进行破坏，并进而影响到整个班级对于篮球学习的学习氛围。

2.2、对合作学习的教学内容没有进行筛选

在中职学校的篮球实践课堂上，出现了课堂秩序混乱，很多学生表现出“放羊式”的课堂教学，出现这种教学弊端现象的具体原因表现在：篮球老师在合作学习的课堂实践上，对学生布置了超出接受能力比较差的学生能力范围内的课堂任务；在篮球课上提出的需要改进的课堂问题，总是围绕篮球基础比较好的某个学生身上出现的问题等。篮球老师对学生在课堂实践当中进行合作学习的时候，对合作学习的内容没有进行切实可行的研究调查，导致出现一部分课程接受能力比较差的学生在课堂学习当中失去对篮球学习的兴趣和信心。

2.3、学生由课堂对老师的依赖转变为对同伴的依赖

由于小组合作学习的教学模式要在中职院校的篮球实践中采用，所以很多篮球老师在对篮球课堂进行合作学习时，都会对学生进行分组学习，一般具体就是1-6人，其中两两为一小组，这种小组学习一般可以引导学生更好的投入到篮球课堂的学习当中，但是同时也出现了弊端，比如老师在考核的过程中，也会要求学生以小组的形式进行考核，一般这时候，篮球基础训练方面比较差的学生，会过分依赖基础比较好的同伴，以此来完成小组考核。这种教学弊端的存在，不止阻碍了学生对篮球课堂进行更好的学习，还严重阻碍了在合作学习模式下，篮球实践课高效课堂的实现。

3、合作学习应用到中职体育篮球教学中的措施

3.1、进行合理分组

篮球老师在对中职学生进行篮球教学时采用合作学习的教学模式，一定要注意把握“组间同质，组内异质”的活动原则，同时应该注意对学生一视同仁，不能过分关注基础好的学生，忽视基础比较差的学生。具体的，比如，篮球老师在合作学习当中，首先对班级学生进行综合水平考察，然后注意将篮球基础比较好的学生与篮球基础比较差的学生进行搭配，进而按照这个原则对全班学生进行分组；同时还要注意加大学生对篮球基本功技能的培训，比如在篮球实践课上，除了加大学生自身的基本动作练习外，还要提高学生自身的基本功，比如持球手势、运球动作、脚步移动练习、防守动作等等。

3.2、对教学内容进行合理的筛选

中职学校的老师在对学生进行篮球教学的时候，一定要注意对课堂所授内容进行合理的筛选。具体的，比如，首先篮球老师在进行教学之前，应该先对学生关于篮球基础的学习进行考核，只有摸清了学生的基础能力，才能充分进行后面的教学开展工作，做好“量体裁衣”。然后篮球老师应该在学生教学实践的基础上，对学生进行合理搭配的分组，在布置教学内容和设计教学问题的时候，注意结合当时学生对于篮球学习的实际接受能力，不能超出学生的能力范围，也不能一直停留在基础性的篮球实践教学当中。同时老师在学生的合作学习当中，注意要经常关注那些运动细胞比较弱，对篮球基础知识掌握不好的弱势群体学生，通过在课下与学生进行有效的沟通，对这部分弱势学生，进行专业有针对性的教学，从而调动学生学习篮球实践课的兴趣，进而喜欢上篮球教学。

3.3、采用鼓励机制进行教学

针对在篮球实践课中出出现的，两人一组合作学习在考核的过程中，篮球基础训练方面比较差的学生，会过分依赖基础比较好的同伴，以此来完成小组考核的教学现象。老师应该充分重视这种教学弊端的反应，并且采取必要的行动。具体比如，在面对这种两极分化比较严重的学习小组，篮球老师首先应该重新对合作学习小组进行分组，将实力相差无几的学生进行分组，对于整体组合实力比较差的小组，老师应该积极鼓励和开导学生，为学生树立良好的学习心态。老师在教学实践中应该充分认可每一位学生的学习成绩，表扬每一位学生的进步，引导学生在篮球实践课的合作学习当中，认识到自己的闪光点，树立自信心，进而更好的投入到篮球课堂的学习当中。

4、结束语

本文主要就合作学习应用到中职体育篮球教学的实验研究建议，进行了相关的分析与探讨，首先针对此项课程的研究基础进行了简要的阐述，而后主要针对合作学习应用到中职体育篮球教学产生的问题展开了深入探究，并进而提出了相关的改善措施。最终希望通过对本文的分析探讨，能够给予相关的研究学者一些更具个性化的参考与建议。

[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京师范大学,2010(5).

[2]陈蓓蓓.合作——竞争教学模式在普通高校篮球选修课中的实验研究[D].东北师范大学,2010(11).

[3]李振国.高校篮球选项课“自主——合作学习”教学方法的实验研究[D].科教视界,2010(10).

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