分层次教学法在羽毛球教学中的应用研究

□王允昌孙汉菊（梁邹小学山东邹平256200）

分层次教学法在羽毛球教学中的应用研究

□王允昌孙汉菊（梁邹小学山东邹平256200）

通过文献资料法、问卷调查法和教学实验法等研究方法对分层次教学法在羽毛球教学中运用效果进行了实证研究。分层次教学模式下的羽毛球教学是教师按照学生之间的个别差异不同来进行分层，并采用不同方法的教学，充分发挥了教师为主导，学生为主体。采用分层次教学方法能让学生由被动学习转为主动学习，在学习中尽最大可能的去挖掘学生学习的潜能，这样不仅有利于培养学生竞争意识，还对提高学生的专业技术和身体素质都起着积极的作用。

分层次教学羽毛球课实验研究

前言

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展和特点的教育规律，使学生生动活泼，积极主动的得到发展。”全体学生是我们主要面对的对象，同时也要为学生创造全面发展的条件，因此就必须去探索学生的个性差异，心理发展规律和认知规律。施行分层次教育便是面对全体学生，认同每一个学生的个别差距，又能显示出因材施教的原则，让学生的个体特长得到充分发挥，在教育进程之中不仅掌握了学生的整体性特质，还能顾及到学生的个体性特点。在教育教学中，每一个学生的个体差异都是不同的，如何针对不同底子的学生，来选择切实有效的方法，最大限度的调动学生的积极性，使他们能在原有的基础上得到提高，这也正是当今国内外教育界广泛关注的题目之一。

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

本研究实验对象为我校羽毛球课学生，两个班级随机选取一个班级为实验组另一班级为对照组（每个班级35人）。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国期刊网和中国知网等网络数据库对中学生羽毛球教学和分层次教学法进行检索和分析，阅读并记录相关文献30余篇。在我校预览室查阅相关体育教学改革和羽毛球教学书籍，全面掌握本研究的意义和目的，对与本研究相关的信息和数据进行分析和整理，确定研究内容和角度，为研究顺利提供全面的理论依据。

（2）问卷调查法。

为了了解学生羽毛球教学情况、学生锻炼兴趣以及学习动机等情况，特设计了三种调查问卷，在经过问卷的信效度检验后对学生进行发放和回收，问卷的回收率为100%，有效率为97.1%，可以进行统计和分析。

（3）教学实验法。

实验组采用分层次教学法和对照足才用传统教学法，教学实验前对全体学生进行实验前测，测试内容包括身体素质、羽毛球技术和学习兴趣、动机。测试人员有本校三名教师担任，两组学生的上课对点、教师和教学进度都保持一致。

2、结果与分析

2.1、分层次教学法对学生身体素质的分析

提高青少年学生的身体素质是学校体育教学重要任务之一，青少年是国家发展的未来主人，青少年身体素质是主要保障。随着我国经济的持续发展，人们的生活水平越来越好，物质生活的提高促使每个家长对孩子物质要求给予充分的满足，很多孩子身体肥胖但体育锻炼却越来越少。根据相关部门统计我国青少年肥胖率在不断增加，学生体质健康状况不容乐观。国家相继出台多项文件来促进学生进行身体锻炼，现如今体质健康标准测试成为每个学校必须进行的内容。

通过实验后对全体实验学生进行体质测试发现，实验组学生立定跳远和50米成绩与对照组学生在实验后成绩变化不显著（P＞0.05），说明分层次教学法与传统教学法相比较对学生两项成绩提高效果不明显。实验组学生肺活量和坐位体前屈与对照组学生在实验后成绩变化显著（P＜0.05），说明分层次教学法与传统教学法相比较对学生两项成绩提高效果明显。（见表1）

表1 实验后实验组与对照组学生身体素质差异对比表

分层次教学法强调学生的个体差异，在教学中针对不同水平学生因材施教，在学期初根据实验前测掌握学生各方面的基本能力，在教学中进行分组教学，将水平相当的学生分成一组，每组学生教学内容略有区别，使所有学生在原有基础上都能有所提高。身体素质练习比较枯燥，分层次教学法能够促使学生在小组练习中相互鼓励和帮助，学生在练习过程中肺功能和身体柔韧性提高较快，所以肺活量和作为体前屈成绩提高效果明显。

2.2、分层次教学法对学生羽毛球技术的分析

近年来随着我国全民健身的广泛普及和国家羽毛球队在国际赛场上取得优异成绩，我国民间羽毛球活动开展的如火如荼，学校体育教育的先天优势和学生的运动需求，学校羽毛球运动非常受学生的欢迎。通过实验后对全体实验学生进行羽毛球技术测试发现，实验组学生正手发球、高远球和杀球与对照组学生在实验后成绩变化显著（P＜0.05），说明分层次教学法与传统教学法相比较对学生羽毛球三项技术成绩提高效果明显。（见表2）

表2 实验后实验组与对照组学生技术成绩对比表

分层次教学法对实验组学生羽毛球技术提高的效果非常明显，羽毛球运动是学生非常喜欢的体育项目，很多学生希望通过羽毛球技术学习来提高比赛能力，但是羽毛球项目对学生体能的要求较高，学生需要有灵活的脚下移动和细腻的手感，需要长时间进行专项的步法和技术练习。很多学生平时都有过羽毛球练习，在羽毛球课堂上发现学生的羽毛球水平参差不齐，传统教学法中羽毛球教学采用统一的标准导致有些学生觉得效果不明显而有些学生觉得练习困难。分层次教学法能够很好的解决这一问题，实验组学生根据水平分成不同的小组进行教学，水平较好的组学生技术练习的难度较大，而水平较差的组技术练习较为简单。每个小组中学生能够在原有基础上得到提高，而且在教学中某个组学生羽毛球技术提高速度较快会被调入高一水平的小组进行学习，保证每个学生羽毛球技术都能在不断地进步。

2.3、分层次教学法对学生羽毛球兴趣的分析

体育兴趣是学生愿意进行体育锻炼的先决条件，学生首先对体育项目感兴趣才能坚持进行体育锻炼。而体育教学其中一个重要任务是促使学生的体育锻炼兴趣持续得到增强。通过实验前后对全体实验学生羽毛球兴趣调查量表统计结果发现，对照组学生前测与后测分的差别可以看出实验组学生羽毛球兴趣变得较低，前后测试分变化不显著（P＞0.05），说明传统教学法相比较对学生羽毛球兴趣提高效果不明显。实验组学生前测与后测分的差别可以看出实验组学生羽毛球兴趣在不断增强，前后测试分变化显著（P＜0.05），说明分层次教学法与传统教学法相比较对学生羽毛球兴趣提高效果明显。（见表3）

表3 实验组与对照组对羽毛球课喜欢程度差异比较

分层次教学法对学生羽毛球学习兴趣提高非常明显，学生在羽毛球课堂上能够感受到每次课的进步和老师的重视，学生的主体地位得到提高，学生在练习羽毛球技术过程中与水平相同的学生进行练习热情较高，并且每个学生都有一定的练习目标，除了提高羽毛球技术在比赛中应用赢得比赛外，很对学生希望努力练习能够晋升到更高一级水平的小组，在羽毛球学习中证明自己的能力。传统羽毛球教学中很多学生开始对羽毛球运动很感兴趣，但在长时间学习后发现自己没有水平的提高或有些学生感觉到自己不适合羽毛球运动而渐渐降低学习兴趣。

2.4、分层次教学法对学生学习动机的分析

学习动机是学生进行学习的源动力，学习动机的培养一直是教育的重要内容，体育教学是个比较特殊的教学过程，学生是通过体育教师的动作示范进行模仿学生，而且要求学生具备一定的身体素质做保证，需要学生具有很强的意志品质，很多学生在体育学习中逐渐掉队而放弃。通过实验前后对全体实验学生羽毛球学习动机调查量表统计结果发现，对照组学生前测与后测分的差别可以看出实验组学生羽毛球学习动机变得较低，前后测试分变化不显著（P＞0.05），说明传统教学法相比较对学生羽毛球学习动机提高效果不明显。实验组学生前测与后测分的差别可以看出实验组学生羽毛球学习动机在不断增强，前后测试分变化显著（P＜0.05），说明分层次教学法与传统教学法相比较对学生羽毛球学习动机提高效果明显。（见表4）

表4 实验组与对照组对羽毛球课喜欢程度差异比较

分层次教学法强调尊重学生的个性发展，促进每个学生在原有基础上得到全面发展，在教学中教师针对学生的不同特点进行有的放矢的教学和练习，学生能够感受到体育教师对自己的重视，学生从内心深处愿意配合教师的教学活动并能够积极进行羽毛球练习。在学习过程中学生的价值得到体现，为了提高水平不断地跟随教师和小组的学习进度进行练习，学习羽毛球动机不断得到促动和增强，学习效率和教学质量得到提高。

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G847

：A

：1006-8902-(2017)-06-ZQ

王允昌（1974-），男，汉族，山东省邹平县人，中学一级教师，本科学历，研究方向：体育教学；

孙汉菊（1976-），女，汉族，山东省邹平县人，中学一级教师，本科学历，研究方向：体育教学。