以培养应用型人才为目标 构建艺术实践教学新模式

王雪梅

【摘要】实践教学是促进艺术教育内涵发展的关键，也是培养艺术人才技能的重要途径，而如何构建既符合艺术教育规律又与各艺术专业相匹配的实践教学模式是艺术院校加强实践教学发展的重中之重，只有科学合理地构建艺术实践模式，才能更好地为学生搭建实践平台，提高学生的专业实践能力。本文以大连艺术学院为例，探索和总结艺术类人才培养的实践教学模式。

【关键词】艺术技能 实践教学 模式

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0020-02

如何提升艺术人才的专业技能，提高学生的职业技能，是目前艺术院校的面临的主要难题，大连艺术学院近几年就此问题在艺术人才实践教学模式创建方面做了诸多有益探索，针对不同专业特征构建了多种实践教学模式，下面以大连艺术学院为例，讲多种艺术人才培养的实践教学模式总结如下：

一、以剧目为中心，教、学、演一体化

以“剧目教学为中心，演学结合”的艺术实践教学模式可适用于舞台艺术人才的培养，如舞蹈表演、音乐表演、影视表演、音乐剧等专业。剧目教学是一种以剧目为载体，把学生的理论学习、排练、演出连为一体的艺术教学模式。在多年的实践中我们总结出将理论教学与实践教学融为一体的教学模式，在排课上，上午安排剧目理论知识的讲解，下午全部安排排练，通过这样的设置确立了剧目教学的中心地位，也解决了理论教学与实践教学在时间和场地上的冲突。在舞台艺术人才培养方面，我们始终坚持遵循“实践教学三原则”即基础理论教学与剧目教学相结合、课堂教学与舞台实践相结合、实践教学与艺术创作相结合的原则，不断提升学生的综合实践能力，取得了良好的效果。

几年来，我们原创及排练的音乐剧、影视剧、话剧、清唱剧、舞蹈音乐交响剧等40多部，公演后都获得普遍好评。如音乐剧《猫》、《蝶》、《狮子王》、《悲惨世界》等；改编和原创的情景话剧《党的儿女》、《这里的黎明静悄悄》、《捕鼠器》、《灵魂拒葬》、《木兰》等，其中《党的儿女》在本地部队、高校、党政机关演出达十余场，观众达3万多人。尤其是我们近三年我们推出的被称为“和平三部曲”的三部剧《汤若望》、《樱之魂》、《和平颂》，《汤若望》于2012年6月在国家大剧院进行首演，并在央视音乐频道、辽宁卫视播出。2014年我院又推出一部清唱剧《樱之魂》，获得好评。

正是通过剧目教学，演学结合使学生拥有了较强的实践能力，剧目教学反映了艺术人才成长的内在规律，事实证明是符合艺术教育培养应用型艺术人才的成功的实践教学模式。

二、以项目为平台，学、做、创一体化

校内工作室“带项目教学”艺术实践教学模式可适用于如环境设计、雕塑设计、室内装潢设计，娱乐软件设计，广告媒体设计等专业。工作室带项目教学就是依托校内工作室为基础条件，以专业教师为主导，以承担项目任务为载体，由工作室教师带领学生完成生产或设计性项目，将专业理论融入到实践操作过程中，使学生通过参与项目运作的全过程，提高自己的专业技能和创新、创业等实践能力和社会适应能力。构建校内工作室“带项目教学”的艺术实践教学模式可以达到以下三点目的：一是，工作室带项目教学可以使学生真正做到理论与实践相结合。二是，工作室带项目教学满足提升教师实践能力，培养“双师型”教师。工作室要承接社会项目，首先要求教师具备承接、完成项目的能力，这就激励教师与专业领域内行业发展密切联系。以大连艺术学院雕塑工作室为例，自开展 “以项目带动教学”活动后，教师主动走入市场寻找目标客户，与市政建设、地产楼盘、园林别墅庭院景观等单位建立合作关系，教师在这个过程中实践能力得到大大提升。該工作室在教师的带领下先后承接了内蒙古鄂尔多斯市“双拥”雕塑项目、鄂尔多斯市“奥运”雕塑项目、内蒙古母亲公园雕塑、内蒙古“路遥广场”群马组雕项目、大庆市大同区广场人物雕塑“四世同堂”项目、大连舰艇学院大型阅兵主题雕塑“大海方阵”项目、大连开发区育才小学浮雕墙项目等20余个大型雕塑项目，获得良好的经济效益。三是，工作室带项目教学可以培养学生的创新、创业能力，培养拔尖创新人才。

三、以企业为龙头，产、学、研一体化

校企合作是谋求自身发展、实现与市场接轨并有针对性地为企业培养应用型人才的重要举措。以大连艺术学院为例，该学院与葫芦岛市天诚泳业合作，建立了“泳装研发中心 ”、“泳装加工工作室”，“天诚泳业校外实践教学基地”，形成了 “订单式研发中心→校内工作室实战训练→企业职业化岗位训练”三个层次递进的校企合作艺术实践教学新模式。泳装研发中心主要功能是根据企业的设计理念和要求，由教师带领学生进行泳装的款式设计、泳装图案设计、面料肌理再造与设计、泳装配饰开发与搭配设计等，企业采用了学院的设计方案后，再由教师带领学生在学院的泳装加工工作室完成样衣制作。天诚泳业为泳装加工工作室提供23台，价值30余万元泳装加工先进设备。

四、以服务社会为宗旨 校、社、团一体化

服务社会和文化传承创新是教育的根本职能。作为艺术院校服务社会教学主要体现在以文化艺术为社会服务。我院主要有以下五种文化服务方式。一是举办、承办或参加各种演出，为社会提供精神食粮，如我院已连续4年承办的大连市政府项目“春、夏、秋、冬—四季情韵音乐会”，每个季度一场大型音乐会已成为大连市一个文化名片。我们还参加教育部庆祝教师节的大型演出、国家举办国际海洋日的演出、服装节的演出、保税区成立十七周年的演出、大连市各区、市的各种演出等。二是在本地区中小学建立文化艺术实践基地。我院民乐团、合唱团深入到本地区小学，将民乐、合唱艺术融入到小学生的的音乐课堂之中；三是在本地区的街道、社区建立文化艺术实践基地，将文化艺术送到社区。选拔优秀学生作为艺术专干，与社区的文化工作站人员一起，提升业余文艺团队水准和群众参与文化活动的积极性。

五、以市场化为目标，作品、产品、商品一体化

如果说服务社会是艺术院校作为传承文化艺术公益性行为，那么“市场化”艺术实践教学则更倾向于商业性。市场化艺术实践教学就是将实践教学成果直接转化为市场产品，在培养学生的实践能力同时也可以更好地发挥社会和经济效益。为推动“市场化”艺术实践教学模式，我院积极鼓励教师将艺术实践走出校园。

在设计类实践教学方面我院也强调要将实践教学成果直接转化为市场产品，如我院连续两年共有310个设计作品在市场化竞争中中标被企业采用，如视觉传达专业学生张雪设计的企业标识作品被沈阳力必通工贸公司“朝九晚五”品牌系列包装应用、吕芳缘的设计作品被《财经界·在商言商》应用为杂志设计封面、关健为《辽沈晚报》设计整版广告等，代石的作品被喔喔奶糖企业产品包装采用、周一丁为绿港国际商务中心做VI设计，温惠海的设计作品被大连惠海酒庄葡萄酒有限公司应用为酒庄标志等。

六、以竞赛为牵引，展、演、赛、训一体化

展、演、赛是检验学生艺术素养和艺术能力的重要标准，也是锻炼学生艺术实践能力的重要途径。学院积极搭建作品展示平台。自2012年以来，大连艺术学院共举办校内展览300多期，实现校园内天天有展览；举办校内演出共达400余场，如节目、曲目、剧目演出汇报、师生音乐会、学生个人音乐会、庆祝教师节表彰大会演出、教学汇报演出、国庆晚会等。这些校内演出活动为学生参与校外社会服务、校外演出、参加比赛打下良好基础。学院还积极鼓励师生参加各级各类比赛，师生在国、内外专业比赛中屡创佳绩。近几年先后参加了“桃李杯”、“金钟奖”、“青歌赛”等全国及省级大赛，共获得奖项150多项，一等奖近50项。如我院在教育部主办的2013、2014年全国职业院校技能大赛中舞蹈专业学生分别获得一等奖和二等奖；在全国第三届、第四届大学生艺术展演活动中我校获得最佳组织奖并分别获得表演类二等奖和艺术作品类三等奖。在第十届全国桃李杯舞蹈比赛中，以中国古典舞《戏梦人生》获群舞表演二等奖和原创教学剧目二等奖；在第十四届CCTV青年歌手大奖赛上进入决赛并获得第十三名的好成绩；精师民族室内乐团受中国文化部的委托，参加在白俄罗斯波斯塔瓦市举办的国际民族音樂节，以第一名的成绩包揽了团体比赛和个人比赛两项竞赛类金奖，教育部体育卫生与艺术教育司专为该院取得的成绩发来贺电；男生合唱团在第八届、第九届中国音乐金钟奖合唱比赛中获得银奖，这是辽宁省合唱团体自参加这一赛事以来，取得的最好成绩；男生合唱团在福州和台湾新竹分别获得第三、四届“海峡两岸”合唱节比赛的“金茉莉”奖；由于合唱团取得的良好成绩得到社会的充分认可，还应教育部邀请参参加2010年全国教师节文艺晚会演出；音乐学院音乐表演专业学生莫龙丹获得2010年“花儿朵朵”全国总冠军，并于上海天娱公司签约。这些都为学生提供了良好的实践机会，也检验了学生的实践水平。

本文结合大连艺术学院的实际案例，探索了多种适合艺术人才培养实践教学模式，但无论从理论思辨还是实际运行的质量和效果都还不够成熟，尽管如此，还是做出探索和总结期望为新时期艺术教育发展做出努力，仅作为艺术院校实践教学改革和发展的借鉴。