大学教育不能脱离“工匠精神”

郝明磊 张超群 张鑫强

【摘要】为了探究大学教育与“工匠精神”的关系，本文首先研究了古代工匠的地位和职能，当代工匠的风采，然后分析了大学教育体制与培养”工匠精神”的关系以及当代大学生特点与培养“工匠精神”的关系。结果表明：大学教育应当通过加强实践环节增加学生的兴趣和技能水平，根据学生的特点加强“工匠精神”的培育和塑造，大学的任务不是培育卓越工程师，而是培育脚踏实地、具有”工匠精神”的合格的工程师。

【关键词】工匠精神 大学教育 学生特点 实践教学 工程师

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0023-02

一、古代工匠的地位、职能和精神

“工匠”，有“百工”、“工”、 “匠人”等称谓，古代社会“士、农、工、商”四种社会排序[1]，农民的社会地位高于工匠，匠人在古代的社会地位并不高。《考工记》记载：“审曲面埶，以饬五材，以辨民器，谓之百工”。埶即势，可理解为气韵、本质的意思。工匠是加工各种材料，制作精美器具的手艺人，他们根据器具选取材料，又根据材料的特性斟酌、制作器物。“知者创物，巧者述之，守之世，谓之工”，创造器具的人，心灵手巧的人，世世代代继承的人都叫做工匠，工匠不单单指具有创造精神的人，那些在平凡岗位上，不畏辛苦兢兢业业的手艺人，也可以尊称工匠。《国语·齐语》：“今夫工，少而习焉，其心安焉，不见异物而迁焉。是故其父兄之教，不肃而成，其子弟之学，不勞而能。夫是故工之子恒为工。”工匠不能见异思迁，要持之以恒，工匠的传承主要靠父子相传，师徒相传，世代相袭。因此，“工匠精神”可以理解为一种爱岗敬业、执着坚定、求真务实、追求卓越的付出精神。

二、当代“工匠精神”的体现

航天工匠徐立平，获得了“三秦楷模”“大国工匠”“感动中国”“中华技能大奖”等荣誉称号。他是一位航固体燃料雕刻师。固体燃料雕刻是国家一级危险岗，由于火药相当敏感，摩擦力稍大、刀具和壳体的一丁点摩擦都可能引发一场灾难，他曾目睹自己的工友因为操作失误而牺牲。徐立平在这个岗位上工作了30年，这是爱岗敬业的表现。药面雕刻精度直接影响导弹的飞行轨道和精准射程，最大允许误差0.5毫米，铲多了可能造成产品报废，铲少了工作量会增大，被称为刀尖上跳舞的工作，他勤学苦练二十载，钻研出一套标准操作规范，使雕刻精度达到0.2毫米。这个过程中，他的双腿变得粗细不同，长短不一，长期接触有毒燃料也影响到身体健康，顾不了家，管不了娃，他只知道要做好自己的本质工作。没有一种求真务实，执着坚定的付出精神，哪能取得如此之成就。为了提高工作效率、杜绝安全隐患，徐立平根据发动机的种类，整形的阶段和部位，设计、制作、改进了几十种药面整形刀具，提升了整形效率，使操作的安全性和稳定性得到保证。这是一种追求卓越的精神。

航天系统里，像我这样的人很多，我还是更适合默默无闻。”徐立平说。“工匠精神”是一种责任与付出，只有默默无闻的坚守，求真务实的苦干，才会结出创新、发明的硕果。

三、大学教育培养“工匠精神”处于囧境之中

2016年的《政府工作报告》提出培育精益求精的“工匠精神”，“工匠精神”一词红遍大江南北，教育界人士大声疾呼，“中国制造”需要从教育着手，人才培养必须蕴含”工匠精神”的教育。

现在的教育体制中，我们发现这样一种现象：小学和初中阶段，学校和家长追求的目标只有一个：高分数，学习好的孩子就是好孩子，排名靠前的学校就是好学校；高中的教育，追求的目标也只有一个：考上大学，在这种目标相当明确的环境里，学生疲于招架，忙于应付，而高中教师多数告诫学生现在你们好好学习，到了大学就可以好好玩啦。社会上存在这样一种观点：大学之前的学习是给父母和老师学的。大学阶段，很多学生开始肆无忌惮的玩耍，终于解放了。现在的大学呢？大家都在争创一流的大学，教师主要精力不在教育而在科研。但是，在大学的出口，我们却发现，很多学士、硕士、甚至博士毕业后找不到合适的工作。

我们的教育需要深思、反省。家长们也需要自省，为什么我们的孩子都要走高考、科研这条路。有的孩子不喜欢做题，他们可能喜欢组装电机、研究软件、操作机械，为什么不去做一个优秀的“工匠”呢？德国有70%的中学生毕业后选择接受职业教育[2]。我们的教育是不是也应该引入”工匠精神”的教育呢？

不力行、但学文、长浮华、成何人，但力行、不学文、任己见、昧理真。《三字经》明确指明学习和实践的关系。我们的大学生可以说是高考这个关卡的胜利者，但是从培养”工匠精神”的角度讲，他们已经输在了起跑线上。大学教育将一个20左右岁的小伙子或者大姑娘培育成一个精雕细琢的工匠是不现实的，但是通过大学这个教育阶段应该让他们拥有工匠的气质，这个工匠气质，课堂教学是一部分，企业实践也应该是不可或缺的一部分[3]。

但如今，无论是本科类院校还是职业类院校，实践教育几乎都放在次要的地位。举个例子，给学生上桥梁施工课程，我们现在的教学模式是把学生关在教室里用幻灯片去讲解，而不是把学生带到桥梁施工现场，让学生自己发现问题，主动请教现场技术人员或者项目经理。于是产生了一个笑话，一个桥梁与隧道专业毕业的研究生，不懂桥梁施工的过程。

本来大学教育应该在精神层面和技术层面做文章[4]，重在培养学生的爱岗敬业、执着坚定、求真务实、追求卓越的”工匠精神”，对学生的灵魂进行洗礼，而我们现在的大学热衷搞创新、创业教育，热衷鼓励学生出国留学，鼓励学生考研改变命……掩卷深思，没有脚踏实地的付出，没有求真务实的态度，没有爱岗敬业的思想，我们所营造的氛围是不是对学生灵魂的一种污染？

从师资队伍上讲，我们的大学教师很多都是毕业之后直接到学校任教，缺乏社会实践。德国的高校对于大学教师要求比较严格，教师有高学位同时拥有5年以上本专业企业实践经历，任教4年之后，要到专业对口企业进行半年的脱产学习，保证专业知识的更新。教师本身即是一位工匠，因此培养出的学生也是合格的工匠。我们高校是不是也应该重视教师的选拔和任用呢？

四、“工匠精神”的培育不能忽视大学生的特点

谈到”工匠精神”，大多数的研究都是在教育体制上找问题，都在呼吁加强社会实践。但是师傅领进门，修行靠个人。学习的主体是学生，我们也不能过分的强调学校和教师的作用，而忽视了学习的主体。古语云：“玉不琢，不成器，人不学，不知道”，教育最重要的是对学生精心琢磨，精神指导应当重于技术培训。现在的学生生活在一个物欲横流、诚信缺失的时代，他们现在出现很多问题。一是目的性强，固执已见。他们在学习一门课之前往往思考：学习这门课程是否有用，很多学生上第一节会问老师学这门课有用吗？学生的任务是学习，做好本职工作才是最重要的，这就是“工匠精神”的爱岗敬业。这也反映出一种心态，当他们去选择工作、职业、配偶时，首先想到的可能是工资待遇、工作环境，很少关注持续的长期发展，大型企业往往很重视这一点。中国移动到一所大学举行招聘会，层层选拔过后，10位同学进入最终的面试环节，最终只有一位同学谈的是企业的文化、企业的战略规划以及自己所能为企业做的贡献，他成为唯一的被录取者。作为教育工作者，我们需要给学生建立正确的价值观，没有付出，不能奢求回报，“工匠精神”重在付出。二是浮躁、缺乏思考。现在的课堂上，预习三心二意，提不出有价值的问题，一个知识点，听明白了不做笔记，听不明白也不做笔记。《三字经》讲：“读书法，有三道，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”。现在能够做到学习时心到、眼到、口到的学生越来越少，我们应该注意这个问题，努力去培养他们脚踏实地、求真务实的 “工匠精神”。三是读书太少，精神空虚。互联网时代，学生过度的依赖手机、电脑，却忽视了读书的重要性[5]。互联网的世界里充斥着色情、战乱、利益、暴力……，这些不良内容会蒙蔽我们的聪明智慧，败坏我们纯正的志向，使我们的身心受到污染，心志变得不健康。而好的书籍是传述圣人、贤人、匠人的道理和言行的。只有正能量是书籍才是我们的精神食粮。德国的企业家将自己定位为一个以技术改变世界的工程师，其次才是商人[6]，在他们看来，技术和工作本身的意义高于经济利益，有时他们为了追求精品而不惜成本。日本的稻盛和夫，创立了两家世界500强企业，他相信的是正直、善良、诚信。当面对重大的抉择时，他首先从道德角度考虑问题。

社会和经济发展，人们生活水平的提高、人类文明的进步，需要的是能够解决具体问题、具有“工匠精神”的工匠[7]。大学教育即要反思教育体制中存在的缺陷，也要重视当代大学生中存在的问题。大学教育应该重在培养学生的“工匠精神”，而不是试图将每个学生都培养成科学家和卓越的工匠。

参考文献：

[1]邹其昌.《考工记》与中华工匠文化体系之建构[J].武漢理工大学学报.2016（5）.

[2] 李工真.德意志道路：现代化进程研究[M] .武汉大学出版社，2005年5第1版.

[3] 曹顺妮“工匠精神”一开启中国精造时代[M] .北京：机械工业出版社，2016.

[4] 王丽媛.高职教育中培养学生“工匠精神”的必要性与可行性研究探析[J].职教论坛，2014 （22）：66-69.

[5] 陈劲.要有“互联网精神”，更要有“工匠精神”[N].解放日报，2015-04-17（14）.

[6] （美）亚力克·福奇.“工匠精神”：缔造伟大传奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社，2014：7.

[7] 夏文辉.忽视“工匠精神”，就只能“全球购”[N].北京青年报，2016-03-20（8）.