高专学生学习需求的现状与对策

【摘要】通过问卷调查的形式发现，高专学生学习目标明确但缺乏计划，专业认知度不高，学习压力较大，以及课余时间和网络有效利用率低的情况。自主学习能力的缺乏，专业认知不足，不会合理规划时间和有效利用网络资源等是造成当前学习现状原因。故提出培养学生制定学习目标和计划的能力、激发内部学习动机；做好专业认知教育，合理规划时间以及培养自我管理能力，引导学生有效利用网络等对策，提高高专学生的学习需求。

【关键词】学习需求 自主学习 自我管理

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0034-02

学生是学校基本的教育教学活动的重要参与要素。在高专院校，学生的成就需求、秩序需求、自主需求、表现和求助等需求处于中等水平，稳定性较差；人生态度正常；通过问卷调查了解高专学生的学习情况，了解问题的所在，激发学习动力，提高高专院校的人才培养质量。

一、高专学生的一般情况

在郑州一所高专院校，于2016年5月通过发放问卷调查（问卷的发放通过分层分组和随机等距抽样的办法确定调查样本，一共发放调查问卷600份，回收调查588份，其中有效调查问卷582份），得到学生的基本信息如下：（1）学生主要来自城镇和农村。家庭所在地是农村的学生占51.7%，是城镇（乡）的学生占28%；16.8%的学生来自城市；其余3.4%的学生来自较为偏远的山区或是丘陵地区。（2）学生主要来自多子女家庭，将近一半是双子女家庭。所在原生家庭中有两个孩子的占到49.7%；有三个孩子的占到23.7%。独生子女家庭的为12.2%，家庭中兄弟姐妹个数在4个或4个以上的占14.4%。（3）学生的月平均消费水平处于一般偏下。月平均生活费800元以下学生占被调查学生总数的54.1%，月平均生活费在800～1300元之间的学生占34.9%，1300元以下月平均消费水平的学生占89%，仍有5.5%的学生月均生活费在1301～1900元之间，有2.7%的学生的月均生活费在1901元之上。

二、高专学生的学习现状

1.大部分高专学生有学习目标，并对学习目标进行过调整，但是有学习计划的学生不足一半

在学习上有目标的学生占到被调查总人数的72%，67.4%的学生对学习目标有所调整，使之更切合个人实际。但是，学习上没有目标的学生为23.4%；还有4.6%的学生对专业学习要求不高，想突出其他的能力。没有调整和不知如何调整的学生占22%；没有调整学习目标的占9.5%。

虽然大部分学生有较为明确的学习目标，但在怎样对待学习和考试的问题上，有计划学习的学生占45.2%；14.7%的学生没有学习计划，跟着感觉走，过一天是一天；有39.7%的学生为了考试，考前突击学习。学习上有目标的学生中有一部分没有学习计划（学习上有目标的71.7%，有计划的学习的学生占45.2%）。

2.高专学生的专业的认知程度不高

在专业认知上，对专业有明确了解的只占19.1%；经过一段时间，逐渐了解所学专业的学生占42.6%；大致了解，会进一步了解本专业的学生分别为和34.7%；还有3.4%的学生不了解本专业。对所学专业的认识不足，影响学生学习的精力和时间投入。

3.高专学生的学习压力较大，自主学习能力较低

在学习上感到压力很大的学生占到20.6%；经常感到学习上的压力的学生占到26.5%；偶尔感到学习上压力的占46.%；没有感到学习上压力的学生占6.0%。而考试前是高专学习感到学习上压力最大的时候。

造成学习上压力的因素很多，在教学方面的不合理因素上，认为上课时间不合理的占到57.4%；认为教学方式不合理的占28.7%；认为教学内容不合理的占9.5%；认为教师素质不合理的占2.4%，对上课时间的要求反映了学生自主学习的能力较低。

4.课余和周末的时间支配以及网络的利用情况

在课余时间，趁年轻，有时间就多玩会的学生占34.9%；而在课余时间看书的学生只有26.1%；在课余时间参加社会实践活动的占22.2%；参加学校社团活动的仅占13.6%。在周末：选择在宿舍玩手机的占27.6%；选择睡觉的占27.3%；选择上街购物、玩的占27.1%；选择学习专业知识的只占18.0%。高专学生的学习氛围较为淡薄，学生的可支配时间大多消耗在玩。

高专学生平时上网主要是聊天、玩游戏；为 40.9%；发表说说，更新动态的学生为18.%；查看资料的占27.7%；参加热点讨论的占到12.2%；其中前两项占被调查总人数的58.9%。聊天、玩游戏成为学生上网的首选，高专院校学生的手机成为课堂管理的一大难题。

三、造成高专学生目前学习现状的原因分析

1.学习方式的改变和自主学习能力的缺乏是造成高专学生学习目标比较明确，但缺乏学习计划的重要原因

高专学生在学习目标和对待学习与考试的态度上，学生关注学习，尽管与入学之前相比有所松懈，但被动学习的方式在持续。高专学生对自主学习的认识不足和主动学习能力的欠缺，导致学生有学习目标而严重缺乏学习计划。这部分学生在学习上的压力会更大。专业学习重视知识积累，考前突击的学生基本上没有正确的学习动机和明确的学习计划，对专业的学习较为肤浅。

2.学生对所学专业的认知不足

入学时专业教育做的比较仓促，不利于学生的理解和接受。入学后，除了专业课的学习，没有安排相应的专业教育，造成对专业的理解不深。

高专学生的专业具有明确的职业倾向，对专业的选择基本上是对未来从事职业的选择。对专业的良好认知促使学习动力的充足，对专业的了解不足會造成或者是学习的懈怠，或者是对学业的不重视，影响对学习的投入，包括时间和精力的投入，造成高专学生的学习氛围不好。

3.高专学生较大的学习压力与学生不会学习，不会合理规划时间和利用资源有关，更与学生对学习的懈怠和教学方式的不合理有关

高专学生的学习懈怠十分普遍，对专业知识的学习提不起兴趣，学习缺乏计划。有学习目标而没有学习计划，考前突击学习等没有计划的学习方式，与学生没有合适的学习方式和学习策略有关系，更是不会规划学习时间，有效利用资源的表现。高专学生入学以前的学习习惯较少受到重视，当前情况是原有的学习方式的继续，因此，培养学生合适的学习方法，构建自主学习的意识和行为很重要。

4.课余和周末没有得到有效利用，网络有效利用率低

大学生的周末和课余时间主要用在玩手机、宿舍睡觉和玩耍上。其中部分原因是受“娱乐至死”的社会风气的影响，还有是对未来上班后没有玩耍时间的恐惧，因此，趁有空就多出去玩玩。在本该学习的年龄段，钟情于专业学习的人有四分之一，校园课余闲暇中，学习的气氛不浓。课余和周末未能有效的利用，学习倦怠严重。如何引导学生有效利用课余时间和周末需要高专院校认真思考。

对手机的利用主要是聊天、玩游戏和发表说说。高专学生自认为使用手机的原因如下：1、习惯使然，离不开。2、自认为不影响别人，又可以调节上课的情绪。3、带来快乐，主要是玩游戏带来的短暂的快乐。说说已成为学生心情表达的一种渠道，有时也通过刷新说说和动态来寻找个体的存在感。利用网络查找资料、提升个人能力很少。

四、建构高专院校学生有效学习的对策

1.培养学生制定学习目标和计划的能力、激发内部学习动机

学习目标和计划能够促使学生自觉的学习，改变学习过程中目的性不强。对教学的依赖性过强的情况，并逐步培养学生主动学习的信心。引导学生作好角色转变，培养学习的独立性和自主性，进行有计划的学习。改变目前学生的学习动力多受外部动机支配，学习较为被动的情况。

为学生营造良好学习环境，引导学生自制力和自律性的提高，树立良好的学习风气，激发学生内在的学习动机。

2.做好专业认知教育

加强专业认识的教育，不断的引导学生了解本专业。提供了解专业的环境，对专业的良好认知促使学习动力的充足，对专业的了解不足会影响对学习的投入，包括时间和精力的投入。专业认知教育有利于内部动机的建立。促使专业学习热情的建立，有待加强学生对于专业和就业的认识，做好就业和职业生涯规划的指导。加强学生对学习的计划，引导学生认识到考试和学习的关系，把考试当作检测学习的手段而不是目的，加强学生正确的学习观念的教育。

3.合理规划时间，积极应对学习压力

大学是为走上社会积累知识的阶段，合理的规划学习时间，有助于减轻考前的学习压力。考前一段时期是大学生压力最大的时期，特别是跟着感觉走的学习方式。高专学生学习的自觉性较低，每学期开始，感觉一切尚早，把主要精力用在玩游戏、娱乐上，不知不觉走到期中，此时最迷茫，不知从何学起。到了考试前，一看知识点那么多，短时间内不知该学习什么？于是期望着划范围、划重点，搞突击。而合理安排学习时间，进行有计划的学习可以避免这种情况的发生，减轻考前学习的压力。

4.培养自我管理能力，引导学生有效利用网络

培养学生自我管理和时间管理的能力，为学习能力的提升打下基础。自我管理能力能够提升高专学生自主学习、生活的能力，良好的自我管理能力促进高专学生的健康发展。终身学习理念和学习型社会的建立迫切需要高专学生构建自主学习和自我管理的能力。同时利用特色社团活动和文化活动加强学生的自我教育，培育身心的健康发展。

提高信息筛选的移动学习能力。手机的使用为学生获得信息提供了便利，有研究指出，网络数字化学习能够提高大学生的学习成绩，适应学生学习的个性化需求。但是，高专学生利用网络的方式令人担忧，诸如追剧、玩游戏方式的简单的学习，是不能满足高专学生对知识获取的需要，而且，简单化和碎片化的学习不能提高学生的思维能力，影响学生对事物的判断和认知。因此，教师在充分利用网络、提高学习的自适应性时，从认知上引导学生认识到手机的工具性价值，从行为上引导学生合理有效的利用手机，努力掌握学习的目标和方式，使移动学习成为高专学生的学习方式。

参考文献：

1.陈庆章、刘维超等.《激发学习动机的要素和操作方法》[J].教育探索.（10） 2010.115-118

2.黎鸿雁、彭建章等.《高职学生自我管理能力的培养研究》[J].中国成人教育.（24）2013 91-93

3.（美）凯利·麦格尼格尔 著.王岑卉 译《自控力》[M].北京：文化发展出版社.2012 51-55

2016年河南省教育厅人文社科研究项目：“从心理需求角度培育大学生人生观的探究”（2016-ZD-032）。

作者简介：张旭芳（1976.12- ）女，漢族，河南汝州人，硕士，郑州澍青医学高等专科学校 讲师，研究方向：教育管理。