对小学语文个性化阅读教学的研究

范玉辰

【摘要】随着教育的不断改革与发展，小学语文教学受到了人们的广泛关注，作为小学语文教学中的重点之一，阅读教学有着极为重要的影响。因此，在教学中就要做好个性化阅读教学工作，提高学生的学习质量。

【关键词】小学语文 个性化 阅读教学 研究分析

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0081-02

一、前言

教师在开展阅读教学的过程中就要先掌握好现阶段学生的知识经验以及学习差异，在此基础上来进行阅读教学，实现个性化教学的目标。

二、在小学语文教学中实现个性化阅读教学的意义

对于小学语文教学来说，阅读教学是最为基础的环节之一，同时也是重要的教学内容之一。因此，在这一阶段中教师就要做好学生的教学引导工作。通过开展阅读教学不仅可以提高学生的语文素养，同时也可以培养好学生的人文素养。小学生正处于品德修养逐渐形成的阶段，所以在小学语文教学中开展阅读教学不仅可以培养好学生的听说读写能力，同时也可以为学生的下一阶段学习与发展奠定坚实的基础。所以可以说个性化阅读教学是培养学生阅读能力的关键环节之一，可以帮助学生形成主动思考与探究的方法。

二、在小学语文个性化阅读教学中存在的问题

1.引导不足，过度注重学生的个性

教师在开展个性化阅读教学的过程中，就要认识到个性化阅读教学其实就是自主学习的过程，但是并不是绝对自由的过程。其主要表现为学生在阅读中进行的自主思维与情感体验。但是在实际教学中却存在着诸多的问题。如学生在学习《猫》的过程中，其重点是要了解好文章中的内容，明确哺乳动物的特征等。但是教师在引导学生对猫性格进行探讨的过程中，很容易出现课堂活动过度活跃以及教学失控等现象，这样也就降低了教学的效果[2]。

2.教师没有及时作出评价

对于小学语文个性化阅读教学来说，教师存在着误解的现象，这样也就使得课堂中教师并没有做好主导者与评价者，而是让学生随心随遇的进行阅读与理解。且教师没有及时的引导学生，学生在提出看法时，教师也不能作出有效的评价，这样也就使得一些学生出现了盲目理解等现象。如学生在学习《狐假虎威》的过程中，教师并没有对学生进行正确的指导，这样也就很容易让学生产生出错误的理解，最终也就降低了学生的学习效果。

三、小学语文实现个性化阅读教学的措施

1.保证对话的平等性

对于阅读教学来说，就是教师、学生以及文本之间的对话过程。且这种对话可以将沟通转变为现实，从而改变好不平等的师生关系。在对话的影响下，也可以将学生与教材联系在一起，这样也就保证了阅读课堂中国的民主性与和谐性。因此，在实际教学中教师就要做好引导工作，不仅要做好教学的引导工作，同时还要积极参与到学生中去。通过与学生一起阅读来实现高效的教学。如学生在学习《十里长街送总理》的过程中，教师就可以先酝酿好情绪，为学生设计出相应的教学情境，通过与学生一起进行阅读与理解等来提高对文章的理解。在这种教学方法的影响下，不仅可以转变学生对阅读学习的理解，同时也可以帮助学生树立起学习好这一知识的自信心，从而提高学习的效果。

2.掌握好尺度

教师在教学中要做好引导工作，承担起教学任务。如学生在学习《赵州桥》的过程中，教师就要把握好教学的尺度，同时还要让学生感受到赵州桥的雄伟。在教学中教师就可以引导学生结合文章中的内容来绘制出赵州桥。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，可以加深学生对文章的体会，同时也可以感受到赵州桥的美观。其次，教师就要抓准文章中的中心，借助有效的句式等来将学生带入到情境中去，以此来帮助学生理解好文章中最后一句话的含义。最后，教师就可以让学生通过上网等方法来查阅相关的资料，借助报告等形式来进行汇报。通过转变传统课堂教学方法，可以活跃好课堂教学氛围，同时也可以实现丰富教学内容，满足学生的个性化发展需求。

3.科学有效的实现个性化阅读

一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，对于同一篇课文，每个人阅读的角度不同，获得的感受也有所不同。小学语文老师经常忽视了这一点，在阅读教学过程中只注重知识的灌输，结合教参将自己对文章的理解全部灌输给学生。这种阅读教学方式不仅无法取得实效性，还会抑制学生的个性发展，这对小学生智力开发和潜能开发具有一定的负面影响。因此，小学语文老师在教学的过程中应当尊重学生的个性化阅读方式，从教学内容上出发，结合好学生的认知特点，在满足学生年龄特点的基础上来促进学生的学习与发展。比如，学生在学习完《卖火柴的小女孩》后，教师就可以引导学生进行思考，了解一些贫困地区中小朋友的现状，以此来帮助学生形成正确的生活态度，实现个性化的阅读教学。

个性化的阅读方式能够激发学生的思维，老师要善于抓住这一点进行深入发掘。笔者在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文的时候，曾经采取了小组辩论的方式，让学生就“乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走应该怪狐狸还是怪乌鸦自己”展开辩论，一部分学生认为应该怪狐狸，因为狐狸是骗子，还有一部分学生认为应该怪乌鸦自己，如果乌鸦不听狐狸的奉承话就不会失去了口中的肉，两组学生就这个问题展开激烈的辩论，每组学生在发表自己观点的同时也吸收了对方的观点，思维得到了有效的激发。老师在进行阅读教学过程中，要尊重学生的个性化阅读，让学生畅所欲言，这对学生智力的发育和思维的发展具有十分重要的作用。

四、结语

综上所述可以看出，随着教育的改革与发展，语文作为一门基础性的教学内容，教师就要做好教学研究工作，尊重学生个性化的发展，转变传统教学模式中存在的不足，启发学生的思维，培养好学生的主体性与创造性。

参考文献：

[1]李文洁. 新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J]. 快樂阅读旬刊， 2013（08）：18-19.

[2]欧津. 试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J]. 教育教学论坛， 2014（12）：194-195.