CBI主题教学模式应用于独立学院非英语专业大学英语阅读教学中的有效性的历时研究

【摘要】CBI作为一种高效、先进的外语教学理念，其在独立学院教学中的引入，打开了非英语专业大学英语阅读教学优化的新局面，为促进学生全面发展提供了有力支持。本文以CBI主题教学模式应用于独立学院非英语专业大学生英语阅读教学中有效性为研究课题，分别就其起源、现状及发展进行了探析。

【关键词】CBI主题教学模式 英语阅读教学 应用有效性

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0088-01

一、引言

素质教育背景下，独立学院教育的核心任务是促进学生全面发展，以经济市场需求为导向，重视高素质人才培养。相比于传统教学注重语言学习本身，CBI主题教学模式更符合独立学院学生素质水准，其着重强调通过学习内容掌握语言技能，是理论与实践的有机结合呈现，同时它还尊重学生主体地位，通过主题语境设置，有效培养了学生学习兴趣及各方面能力。

二、起源

CBI主题教学模式最早兴起于二十世纪八十年代，其一经提出便引起了学术界的强烈反响。所谓的CBI即content-based instruction，是一种基于主题的语言教学方式方法。根据二语习得理论，基于外语教学与主题教学相结合的CBI教学理念被公认为是最佳的外语教学途径。在以往的经验积累途中，CBI主题教学模式在独立学院非英语专业大学生阅读教学中的应用表现方式越发多样，如交际式教学法、人文化教学法等，其有效性也在不断的提升。客观来讲，CBI主题教学模式是对传统教学模式的创新与完善，强调以学生为中心，通过真实有趣的语料及语境汇入，有利于学生兴趣培养及全面发展。独立学院本身的生源素质偏低，尤其对于非英语专业大学生而言，他们的英语基础功底薄弱，相关活动参与积极性泛泛。而将CBI主题教学模式应用于独立学院非英语专业大学英语阅读教学中，是解决学生学习问题的有效途径，其发展之初就决定了未来成绩不可限量。

三、现状

新课程标准下，独立学院教学改革步伐从未停止，并取得了一定成就，但不予否认的是其在实践过程中依然存在不少问题。现阶段的独立学院非英语专业大学英语阅读教学，对CBI主题教学理念深层次的内涵理解不清，应试教育色彩依然浓重，所投入的时间、精力不足，直接影响了应用有效性。例如，在英语精读课程教学中，部分教师过度强调自身主体地位，单词、句式、课文等讲授比重较大，甚至某些阅读任务也是由教师代替，学生完全处于被动地位，无法有效激发其参与积极性，同时还遏制了他们各方面能力培养及发展。究其根本，造成此类问题的原因包括，教材教学内容单一、教学方法模式化严重。此外，受制于有限的教学条件，英语阅读语言环境缺失，导致理论与实践分离，潜移默化中影响了学生学习行为，使之将过多的精力、时间投入到知识记忆上，与素质教育目标要求相差甚远。高等教育普及化发展态势下，师生配比严重失衡，教师常常繁忙于事务性工作，对大学生个性差异关注不足，难以抽出时间从事教研活动，导致CBI主题教学模式应用有效性降低。

四、发展

时至今日，独立学院非英语专业大学英语阅读教学中应用CBI主题教学模式，是素质教育发展的客观要求及体现，对提升教学有效性作用显著。对此，独立院校应深度剖析非英语专业大学英语阅读教学的需求及要求，深入了解学生成长个性差异，并积极引入CBI主题教学理念，加強相关教研活动，继而建构完善的教学模式系统。在此过程中，独立院校需加强专业化师资队伍建设，及时更新他们的思想理念，分享CBI主题教学模式成果，并认真调研此前非英语专业大学英语阅读教学现状，共同研讨更多有效应用措施，提高教学服务水准，为促进大学生全面发展奠定基础。同时，独立学院还需加紧物质环境建设，合理调配可应用资源，引入多媒体等技术设备，藉此营建良好的语言语境，为CBI主题教学模式推广提供有利条件。在具体的非英语专业大学英语阅读教学实践中，教师应以教学教材为主线，不断丰满知识素材，确认、量化教学目标，并设置相应的主题，布置难度适中的任务，引导学生带着问题去阅读、思考，组织有效合作交流活动，从而激发学生的主观能动性及自主学习能力，提高整体阅读教学实效。

五、结语

总而言之，CBI主题教学模式本身的优势特性，决定了其在独立学院非英语专业大学英语阅读教学中的应用至关重要，其有效性提升是现代教育发展的重要内容。由于个人能力有限，加之各独立学院教学实践存在差异，本文作出的研究可能有所欠缺。因此，作者希望独立院校重视CBI主题教学模式引入及应用，结合非英语专业大学英语阅读教学特点及需求，采取更多有效优化措施。

参考文献

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[2]曲蕾，王宇. 大学英语课堂教学中CBI主题依托教学模式的建构[J]. 外语学刊，2016，04：151-154.

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基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（福建省高校外语教改科研专项）A类课题。《CBI应用于独立学院英语阅读教学中的有效性研究》JAS141100。

作者简介：余小蕊（1981.08），女，汉族，福建福州人，福州大学至诚学院，文学硕士，讲师，从事英美文学、比较文学研究。