新课程背景下初中地理教学策略研究

万丛

【摘要】地理作为初高中学生必须掌握的一门基础课程，当今社会人们与地理环境之间的关系日益密切，对自然环境和地理产出的需求日益增加，地理教学所承载的提高科学素养、培养学生能力的功能也更为重要起来。为此，新课程标准提出的学习对生活有用的地理；学习终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理課程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制显得尤为重要。

【关键词】兴趣 初中地理

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0140-02

初中地理教学目前是中学教育中最为薄弱的环节，也是地理教学基础中的重中之重，也是地理教学的最为基础的阶段。初中地理学科整体内容显得过于枯燥，通读每个章节我们不难发现通本课程的多有结构近乎一样，“地理位置”、“主要产业”、“气候特点”、“矿产资源”还有“世界之最”和“地域特点”。在这种背景下教学难免会让学生觉得学的枯燥，让教师教的无味。因此重中地理老师改进课堂教学方式研究更为适合的教学策略显得尤为重要。合适的教学策略可以使初中地理课程成为学生喜爱的课程，为以后的地理学习奠定好扎实的基础。从而提高成绩，增强文化素质。

1. 开展地理教学中的“兴趣教学”的培养

兴趣是一个人最好的老师，对于枯燥的地理兴趣学习就显得尤为重要，目前初中地理课程的教学中，地理老师往往存在过多的注重了只是目标而忽略了学习兴趣的培养。非地理专业的地理课任教教师往往过分强调地理事实、强调记忆、缺乏地理趣味性，拘泥于课本，学生学的累老师教的累。地理专业的教师进行课程教学时也是往往过于严严谨、过于强调地理思维缺乏生动活泼。对于初中学生这种存在叛逆期的学习动机、学习目的性还不够强烈青少年来说，兴趣和快乐是他们学习的驱动力之一。地理老师要在课堂上带动学生，使课堂充满快乐的气氛，这样才能够足够的培养学生的学习兴趣。这就要求教师在语言幽默和课堂亲和力上多下功夫。因为师生之间有天然代沟的存在，在课堂上学生会产生不配合不适应老师的现象，因此老师要多了解叛逆期青少年的心理，课上课下多与学生交朋友，了解学生的心理状态。这样才能在课堂上与学生一唱一和，从而激发学生的学习兴趣。教学过程中如果教师以学生朋友的身份来引导学生学习会好过“一言堂”的教学方式，使学生减少叛逆心理从而对地理学习产生浓厚的学习兴趣。从而提高地理学习效率，提高成绩。

2.强化地图教学

解读地图是学习地理最为便捷的学习方法，引导学生正确使用地理识图也是地理教学中最为基础重要的组成部分，也是地理学习中学生必要具备的基础技能。通过试图教学不但能够强化地理学科的工具性还能让学生能够对照图形说出各个地区的地理特点，地理识图是对整个地理学科知识进行浓缩和概括。因此学生的读图能力直接影响了地理的学习能力，对学生综合能力提升有着积极的作用。教师在平时的教学中要加强地图教学，要交给学生读图方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图、线形图、分布图、区域图、地理模式图的地理知识讲解分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，培养学生意图多思、多图并用的技能。让学生能够拥有做到自己读图自己解图的能力。适当引导学生读图、识图、填图、用图的好习惯。经常结合当前时政、新闻事件落实到地图上，通过读图来获取社会热点问题有关的自然地理因素。并用这些信息联系已经学过的地理知识来解析、解决现实问题，提高读图能力。

3.地理学科与其他学科进行交互式学习

地理学的知识并不是一个独立的、静止的学科。它与历史人文、政治经济都有着千丝万缕的关系。与其他学科交互式学习能够强化学生综合应用素质、提升学生综合能力。因此在地理教学中，应当做到立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合。适当关注学科之间的联系，与其他学科进行有效的整合，提升学生综合思维能力。立足本学科，按照新课程标准与课堂教学的目标更好的抓好本科教学，以教材为基准，图文结合，挖掘教材中的要点难点，与语文、历史、政治等学科进行交互式渗透。培养学生跨学科综合思维习惯，从而提高学生的学习能力，优化各学科的难点要点记忆。

4.多媒体辅助课堂教学

多媒体辅助课堂教学是培养学生思维能力的一种有效途径。在教学过程中，多媒体以其生动、形象、表现具体等方式被用于各个学科不同专业之间的教学之中。同样通过多媒体PPT等形式可以使得学生更为直观方便的记录记忆地理学科中的要点难点。通过多媒体PPT的强化总结性强的特点对学生拓宽视野、丰富 学生想象力、培养学生思维能力也是大有裨益的。多媒体相较于传统的机械式教学更为全面，在图形、声音、影像的共同影响下，学生可以很直观的理解这样也能拓展他们的思维能力和想象力。

5.编写地理顺口溜强化记忆

地理教学是枯燥无味的，记忆的要点重复大同小异使得“记串了”、“记混了”的事情经常发生。通过编写地理地域顺口溜的形式可以很明显的。列如我国畜牧业典型地区的四大草场青海、新疆、西藏、内蒙古编写成“疆青藏蒙全是草”是不是很容易记忆住四大草场？西起帕米尔高原，东止太平洋西岸； 北连蒙古大戈壁，南海之南赤道边. 面积九百六十万，世界列位居第三。短短四句话就概括了我国领土的范围，学生学习起来方便，记忆起来也有兴趣。顺口溜的形式对于知识点概括力强，记忆简便。在培养学生形象思维的同时也丰富了他们的地理知识。

总之，初中地理课程教学主要以培养学生学习兴趣为主，在教学过程中以学生为主体教师为引导的方式，引导学生自主去学习记忆。激发学生学习地理的兴趣；调动学生探究问题的积极性，使之主动参与地理课程教学过程中；注重学习方法引导。促使学生进行有效的学习；直至取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]《初中地理课程标准》. 北京师范大学出版社，2001年7月版.

[2]于波.提高地理课堂教学效率的十个策略.大连教师网.