语文实践活动促进学生语言表达能力发展的研究

周健华

【摘要】由于我国的多年形成的教育体制的影响，学生缺乏语言表达能力发展的最重要因素——语言能力发展的实践环境以及群体沟通交流的渠道，使学生的语言表达能力水平低下。而语文教材中实践活动的合理利用为学生语言表达能力发展起到较好的促进作用。本文论述了语文实践活动教学的开展对创设学生的语言表达能力的环境，激发学生对语言表达的兴趣，形成学生个性特点的语言能力有哪些促进的作用。

【关键词】语文实践活动 语言表达能力

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0148-02

语言是人类最重要的交际工具，而小学是语言能力培养的最重要时期。在学校教学中重视培养学生的語言表达能力，提高学生综合素质已成为必须面临和期待解决的问题。语文教材中的实践活动虽说是教学的延伸，但它通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会；它让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，促进学生综合语文综合能力的发展。本文主要研究如何通过开展语文实践活动促进小学生语言表达能力得到提高。

一、小学生语言表达能力的现状和原因分析

课题组对我校的30位教师进行了口头访谈，大多数教师反映，所任教班级的学生普遍存说话缺乏完整性，语言简单，说多句话时候语言非常不流畅，缺乏条理，不能说出话的重点。在课堂上回答问题，学生普遍声音太小，个别学生回答问题答非所问，语言含糊不清，缺乏最基本的逻辑、条理及完整性。造成学生语言表达能力低下的原因有三个：

1.“填鸭式”的学习模式严重影响了学生的语言表达能力的发展

现今小学教学中在缺乏培养语言表达能力的环境；国家提出了素质教育的要求多年，但是在很多地区应试教育普遍存在，并有愈演愈烈的情况，许多学校过分追求成绩，学生的学习压力大，真正能让学生自主开展口语交际训练的机会很少，就算是写作的训练也是让学生学会应用于高分作文的模板，由于完全剥夺了学生的语言表达的自主性，使很多的学生对语言表达的训练缺乏兴趣，都是机械的、被动的学和练。加上部分家长忽视与孩子沟通，或是有许多不良的语言表达习惯对孩子的语言产生了负面的影响，使孩子的语言表达不尽如人意。

2.缺乏群体的交流、合作导致学生产生语言表达的心理障碍

孩子的语言表达能力水平低，心理障碍因素是一个重要的原因，很多的学生的心理素质差、自卑、胆怯、紧张都影响了学生的语言表达。久而久之，学生的语言表达能力就会停滞不前。心理障碍的成因有很多，有些自尊心较强，怕回答问题出错，怕别人笑话；有些学生胆小怕事，自卑的心理情绪严重；有些学生性情孤僻，不屑与他人沟通。课业负担的重，自小缺乏群体交流的环境，使学生自我封闭的现象日益严重。这对学生的口头和书面的语言表达能力的培养和发展产生了负面影响；导致学生的口头和书面语言“平淡如水”“缺乏真实性”、“缺乏个性特征”、“言不达意”……。要帮助学生克服这些心理障碍，最重要的是在学生群中创设融洽的群体沟通、交流、合作的环境，把学生从自我的封闭环境中重新投入到群体中去，通过学生在群体的交流互助中摆脱自卑的心理障碍。

3.教学中缺乏语言表达的情景，语言训练与生活实际脱节

现今的课堂教学中缺少培养语言表能力发展的情境。许多教师为了完成教学任务，应付各级各类测验、考试，忽视了语言表能力形成的基础——语言来源于在实际生活中的实践经验。在教学中，有些教师不重视为学生创设语言表达的环境，导致学生对课堂上讲授过的词句掌握不扎实，学生都不会灵活运用，尽管能运用也不过是生搬硬套罢了。另外，教学中的书面语言与生活语言也严重脱节，这种教学与实际的脱节很难达到语言表达能力训练的目的。

综合上述分析，制约学生的语言表达能力发展的最重要因素是缺乏了培养语言能力发展必要的实践环境以及群体沟通交流的渠道。而语文实践活动具有综合性、实践性、开放性、自主性等特点，这些特性决定了它将成为解决学生语言表达能力发展所碰到的难题的重要途径。如何在开展实践活动中，为学生创设语言表达环境，激发学生对语言表达的兴趣，形成学生个性特点的语言能力，是课题研究的重点。

二、语文实践活动促进学生语言表达能力提高的作用

1.利用语文实践活动，激发学生语言表达的兴趣

中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习、能力提高的动力。探访调查、辩论活动、网络搜索、实验操作等都是语文教材中常见的实践活动开展形式。通过组织学生参加活动，可以充分调动学生参与口语表达及书面表达的积极性，使学生乐于表达，善于表达。如：二年级上册第一单元是以秋天为主题的，为了让学生更走进秋天，感受秋天，我开展了《寻找秋天足迹》活动，让学生在互联网上搜索有关秋天的诗文， 利用周末到野外进行秋天里万物的变化以及秋天的景象的拍摄，体验秋天的美，并举办了歌颂秋天的朗读比赛；又巧妙地结合中秋节，让学生进行《我爱中秋》的作文竞赛，通过这类语文实践活动，学生文字语言表达能力提高的效果明显，活动结束后，大部分学生都能写出一篇独具趣味的文章。

实践证明，实践探索活动最能激发学生的语言表达兴趣，给学生插上想象的翅膀，表达流畅富趣味，何乐而不为呢？只有在探索实践活动中研究、引导、把实践与学习联系起来，让学生在探索中学，探索中练，探索中说和写，学生就会爱说爱写，久而久之，学生也就会说，就会写了。

2.通过语文实践活动，帮助学生积累语言表达的素料

社区服务和社会实践是一种新的、有活力的、把社区和学校双方紧密联系的桥梁，它不仅可以帮助我们提高教学质量，增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的服务意识和使命感、责任感以及奉献精神，更重要的是学生通过自己的即兴观察或有意识观察，获取了语言能力发展所需的典型材料。如：小学语文第六册第一单元作文是描写家乡，课前我开展了了解家乡的实践活动，让学生走向社区通过访谈、查阅资料等方式自主发掘家乡历史、寻找家乡特色、体验家乡发展、感受家乡文化。活动中，我让学生对活动过程进行笔记，布置学生对自身的活动经历以故事的形式向家长讲述，家长评分写意见。由于学生在活动中有了大量的文字积累，而且这些都是他们独特的活动经验，习作课上，一篇篇引人入胜的文章经过孩子们绘声绘色的表达，显得更富有童趣了。实践活动的过程给学生积累了丰富的语言表达素材，有了这坚实的基础，学生在往后语言表达上将不再是千篇一律，内容空泛了，取而代之的是更真实，更贴近生活实际，更具个性特色的内容。实践证明，丰富的生活实践经验材料是学生语言能力形成的重要基础，而多元化的实践活动是学生形成生活实践经验的重要渠道。

3.在实践中体验生活，让学生的语言充满自己的真情实感

语言是生活的最重要组成部分，语言的形成离不开生活。让学生参加丰富多彩的综合实践活动，并让他们得到真正体验生活，发现生活中的真、善、美，才能使学生的语言表达具有真情实感。

上《妈妈的账單》一课时，我设计了一个课外延伸，先播放《妈妈》这首歌曲，让学生闭上眼睛去感受爸爸妈妈的画面，回忆爸爸妈妈对我们无微不至的关爱，然后让学生自由发言说说对爸爸妈妈的了解和感受；再提出实践活动要求：（1）走进爸爸妈妈的生活。（2）体验爸爸妈妈的生活。（3）表达对爸爸妈妈的爱；让学生通过观察、寻问、照相等形式走进爸爸妈妈的生活中，感受爸妈辛苦。再利用习作课让学生通过自己文字资料介绍爸爸妈妈的童年、在生活、工作中的辛苦，表达对爸爸妈妈的爱。学生在口头表达对爸爸妈妈爱的环节中提出了对爸爸妈妈说一句贴心话，洗一次脚、做一件家务事、做一道菜、唱一首歌等多种表达爱的方式。所有的学生在发言中表现出前所未有的热情，语言的表达情真意切，有的学生甚至热泪盈眶。

4.创设和谐的语言交流环境，打破学生语言表达的心理障碍

学生语言表达能力的发展也有赖于良好的语言交流环境。一个丰富多彩的生活环境，能使孩子们增长知识，开阔视野，促进思维发展，进而激发语言表达的欲望，促进口语表达能力。语文实践活动的开展可以轻易地为学生创设一个和谐的、温暖的交流环境，有效的打破影响学生表达能力发展的心理障碍。如：我班的学生小吴，由于学习成绩一直不理想，导致他不愿意跟同学和老师沟通。在偶然的情况下我知道他是一个超级恐龙迷，在上《恐龙的灭绝》一课时，我提出了《走进侏罗纪》的活动，只见小吴顿时眼睛闪烁着兴奋的火花，我让小吴当组长，带领组员一起完成实践活动，他欣然地接受了这个重任，原来不愿意讲话的小吴在活动中，主动与组内几位志趣相投的同学积极交流起来，孩子们通过互联网的搜索有关恐龙的知识，并把这些资料整理成调查报告。在《走进侏罗纪》汇报课上，小吴并作为第四小组的代表向同学们介绍恐龙的进化到灭亡，表达清晰有条理，声音响亮，自信满满，通过了这次实践活动后，小吴终于敞开了心扉，与老师和同学们不再存在隔膜，慢慢地学会了与人交流，大胆地表达自己，性格也开朗多了。

在语文实践活动课程开展的过程中，我深深地认识到，发挥学生观察和调查研究的积极性，鼓励他们大胆参与，勇于创新，让语文实践活动内容无限丰富，形式更加多样。 从而为学生创造更多良好的语言表达锻炼环境，对学生良好的语言表达能力起到巨大的促进作用。

参考文献：

[1]李宇明著.儿童语言的发展[M].华中师范大学出版社.

[2]大连教育学院.《新课程小学语文学科教学指导》.

[3]方亮辉主编.小学语文名师教例赏析[M].宁波出版社.