核心素养背景下高中历史备课方案研究

王方

【摘要】近年来，核心素养成为有关教育话题的热词，教育部更是在新的课程改革中提出——发展核心素养体系的要求，从而培养学生终身教育发展和社会发展的必备品格和关键能力，实现从传统重知识、轻能力的教学模式，向提高学生“关键素养”的转变，对高中历史教学提出新的要求。在此背景下，文章主要针对高中历史备课方案措施进行探讨，供大家参考

【关键词】核心素养 高中历史 素养 备课方案

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0164-02

为提升人才培养的质量，世界主要发达国家都在研究核心素养，并将核心素养模型融入教育实践中。近年来，我国更是将核心素养体系作为深化课程改革、落实立德树人目标的基础，为教育实践提供了教育目标和指导思想，成为教育工作深化改革的“关键”因素。相对于传统“知识论”的教学模式，核心素养是在知识迅速增长的背景，注重学生自我学习、个人发展和自我完善的能力，并进一步将素质教育、三维目标、全面发展、综合素质中进行综合，优先选择其中的关键素质，如创新能力、交流沟通、合作和批判性思维等，从而针对性提高学生素质，使学生更好地融入社会，适应社会发展，促进国家和社会的进步。

核心素养的提出，为教育实践提供了焦点教育目标。而对照核心素养体系的要求，高中历史教育中也存在着一些的不足，本文主要针对高中历史备课方案进行分析和研究，供大家参考。

一、传统备课中存在的不足

1.集体备课中交流不足

经过充分的实践证明，集体备课是一种切实有效的教学形式。通过高中历史教师集体备课的方式，不仅能够促进教师的备课水平的提升，提高工作效率和教学质量，通过集思广益的方式，使教师的思想火花得到碰撞，达到互相学习、帮助的目的，从而提高高中历史教学的效果。

而在高中历史教学过程中，部分教师缺乏或者忽视了集体备课中的交流，造成教师个人思想和理解没有得到较好的体现，使高中历史备课存在一定的漏洞。

2.强调共性，个性不足

在集体备课中，一般强调教师间的共性，统一规划教学目标和课程。在这种情况下，一些教师只根据备课进行照本宣科式教学，没有对备课进行深入研究，使得教學方法千篇一律，没有较好地体现教师自己的个性和独特的风格，学生没有感受到教师的个人魅力，从而对高中历史课程缺乏学习兴趣，进而失去探索、创新的动力。

3.教师间合作不足

在传统备课中，教师为了提高学生考试成绩，只注重历史知识的讲授和学生对历史知识的掌握，而对于学生学习兴趣和能力素养没有较好的关注。教师之间缺乏对教学心得的交流和合作，教学效果受教师个人能力和主观思想等因素影响，存在较大的差异。

二、高中历史备课方案

1.合理选择备课内容

要培养学生自主学习的能力，首先要使学生对高中历史教学内容产生兴趣。在依据课程标准选择备课内容时，教师应对备课内容进行深入研究，发现教材中可以激发学生学习兴趣的知识点，并可以对知识点进行一些延伸和拓展，使学生上课注意力更加集中，提高学生主动了解历史和学习历史的积极性，为学生进一步探求历史发展进程奠定基础。

2.树立正确的课程资源观

随着信息技术的发展，知识的增长速度越来越快，知识传播和学习的途径也越来越多样化。相较于教材，网络、新闻等渠道更新和传播知识的速度更快，内容更为丰富，视角也更多样化。如仅仅依靠教材，备课内容往往比较空洞无趣，学生缺乏进一步学习的兴趣，因此，历史备课不应局限于教材内容，而应该树立正确的课程资源观，教师通过网络、新闻等渠道获取到较多的相关信息，并根据教师的专业知识加以甄别后融入到备课中，从而进一步丰富和完善备课内容。在教学过程中，通过对这些知识的讲解，可以引导学生站在更多的角度去思考问题，利用批判性思想对一些历史现象和不同观点进行讨论，提高学生参与课堂教学的积极性，促进学生快速、合理地吸收历史知识，提高教学效果。

3.实施集体备课

在传统教学过程中，教师占据主体地位，独立完成备课和教学，而学生一般作为知识的受体，对课程设计参与度不高。高中历史教师备课主要依据教材，甚至一些经验丰富的教师不需要备课，也可以较好地完成教学活动。而根据核心素养体系的要求，高中历史教学要从知识讲授转变为关键素质培养，这仅仅依靠于教材和教师的个人经验是不够的，即使能独立完成备课，效率也不会很高。

集体备课是教师集体智慧的体现，能最大限度的保证备课内容的质量，提高教师备课效率，通过集体备课时的讨论和交流，可以有效促进教师的互相学习和借鉴，从而促进教师专业能力和教学水平的提高。同时，通过集体备课融汇教师的观点和建议，将使备课内容更加切合学生的实际需求，有利于教师根据学生的基础掌握情况，引导学生对历史知识进行思考，提高学生自主思考的能力，而不是盲信教材的结论。

4.加强教师交流和合作

根据核心素养的要求，教师应具备较高水平的教学手段，才能培养出具有关键素养的学生。而教师的个人水平和视野是有限的，因此有必要加强教师间的沟通和交流。例如，在教师个人备课时，可以就如何提高学生学习兴趣、引导学生自主思考、加强合作等问题进行讨论，教师通过发表自己的观点，借鉴和学习别人的经验，从而不断改进教学方式，提高教学水平，满足核心素养体系的教学要求。

三、结语

核心素养是社会发展的必然选择。随着新课标改革的不断深化，教师应转变观念，实现从唯知识论到培养具有核心素养的人才的转变，不断将核心素养融入到教学实践中，从而满足新课标改革的要求，真正实现培养高素质人才的教学目标。

参考文献：

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