基于数学学科特点，谈小学数学教学过程优化策略

马龙腾 赵丽娜

【摘要】小学生因为年龄的特点，在各个方面的能力上还不是那么的优化，需要进一步去提高，在学习数学上也是一样，而且数学本身就是一种学习起来比较困难的学科，在新课改的要求下，小学数学的教育工作就更加有難度，所以在本文中就分析了数学学科的特点，基于这些特点和新课改的要求，探讨了一些优化小学数学的教学过程具体策略。

【关键词】小学数学 学科特点 教学过程 优化策略

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0166-02

数学知识历经数千年的持续发展，形成了有别于其他学科的独特特点。因此深入研究该学科的基本特点，有利于深层次地优化当前课堂教学，更新教师教学理念，进而提升教学质量。本文笔者结合自己多年的教学实际，并结合小学数学学科特点，主要探讨了优化小学数学教学过程的基本策略，希望给我们的教学带来有益借鉴。

一、小学数学学科特点分析

数学学科不同于其他的学科，其自身有着独特的特点，包括了非常高的抽象性、确定的结论、广泛地被使用。小学数学是所有数学中的一部分，它是学生在小学阶段学习其他知识的基础，这个阶段的数学对小学生来说，还是形象并抽象的，学习起来具有一定的难度。基于小学数学的学科特点，学好数学的就要求拥有较高的思维能力和逻辑能力，教师在教学过程中一定要渗透学生思想能力和逻辑能力的培养。可是，由于小学生年龄比较小，能够接触的事物也相对较少，知识的储备量上也不是那么的丰富，对于去养成良好的思维习惯仍然是比较困难的，逻辑能力也就更加差一些。因此在小学数学的教学过程中，小学数学教师们一定要去认真分析数学学科的特点，依据数学学科的特点去优化数学教学过程，进而去促进小学数学教学效果的稳固提升。

二、小学数学教学过程优化策略

1.更新观念优化教学过程的前提

（1）积极汲取新的教育理念

在新课改的要求下，要培养德智体美全面发展的学生，教学课堂也要转变形式，填鸭式的教学过程要转变成学生本位的教学过程。教师应当成为课堂的引领者，教学课堂应当是教师为主导、学生是主体、以学生发展为主线的课堂，这也是现代教育中的新理论。李希贵教育学家就明确提出 “学生的潜在能力，就像空气一些样，它能够压缩在小空间中，更加能够充斥在广厦间--我们能给他们多大的空间，他们就有多大的空间去发展”。由此可见，在这种新的教育理念下，教师就有必要为学生们去提供一些观察的机会、操作实验的机会、独立思考的机会。

（2）借助新理念实施新活动

新的教育理念赋予我们新的教育观念，在这些新的教育观念的支配下教师就要积极采取行动，依据新的观念为基础去优化教学过程。因此，教师在教育教学工作中一定要把学生为主体的观念时刻放在心中，相信学生是可以并且能够自觉去学习数学，在学习的过程中可以把握数学的学习技巧。而作为教师要深刻认识到“自己的教学工作，并不仅仅是为了教，而是为了学生学”，只有以这种认识为基本指导思想，在教学的过程中“教”要少一点，“学”要多一点，依照小学生的特点去开展教学工作，优化数学的教学过程。在教学的过程中，学生们可以去自己探索得出答案的，一定不要代替学生完成，学生也是能够自己独立思考，对于问题，教师要始终“慢一拍”，一定不要直接给出答案，不让学生产生依赖。

2.精心备课是优化教学过程的重要步骤

众所周知，教学过程的优化需要的就一个好的课堂，一个好的课堂必要基础就是备课工作要做的精心。传统备课教师们注重了教师如何去教，却忽视了学生怎样去学，备课不是从学生角度出发。现在教师在备课时要秉承着激发学生学习兴趣和积极性的原则，备课的内容上要体现出为学生去提供学习机会的内容，进而可以让学生在课堂上，能够自主探索学习，课堂中合作交流地学习数学的知识，真正意义上理解数学知识和掌握数学技能，学会使用数学思维，得到数学活动的经验。

例如，在教授《年、月、日》的课程中，教师的备课内容应当体现地教学环节如下：第一，课前让学生收集具有纪念意义的日子，然后让学生在课堂上说说这些日子，培养学生的收集信息能力，还能让学生们对课本有一个提前的理解。第二，让学生去观察年历表，交流出自己的发现，让学生可以成为真正的知识发现者和探索者，进而体现学生的主体地位。第三，给学生们讲解平年和闰年的定义知识，培养学生关于课程学习的兴趣。第四，组织一些计算活动，比如计算一年有多少天，帮助学生参加到活动中，引导学生使用不同的方法解决数学问题，锻炼学生的逻辑思维能力。此外，备课的内容具体详细，这样教学的过程就会进行更加顺畅，才能优化了教学过程的目的。

3.合理的评价是教学过程的重要措施

评价是对学生进行全面考察学习知识的状况，进而去激励小学生去热情的学习，促进学生全面发展，更是教师反思的手段，对改进教学有促进的作用。所以合理的评价对小学数学的教学过程中有着重要作用，教师要合理借鉴一些新的评价方式。由于传统形式评价仅仅注重评价结果，是片面和不科学的，因此教师要关注学生知识掌握程度和技能掌握程度是怎样的，要关注他们的情感和态度是怎样形成和发展的，更要关注学生的学习过程果，采用多样化评价手段，评价要关注学生的个性，保护学生们的自尊。

三、结语

综上所述，数学教学不是简单的知识教授过程，教师一定要依据数学学科的基本特点，在教学工作中对教学过程进行优化，使教学过程符合新教学理念，并使用有效的教学方式方法，不断进行教学过程的改善与优化，进而获得更好的教育教学成果。

参考文献：

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[2]张演成，梁磊.浅议如何在新课程理念下优化小学数学教学过程[J]. 中国校外教育，2014，（34）：104.