以病理学教学为载体，加强中职生德育方面的自我教育

付新宽

【摘要】“坚持教育和自我教育相结合”是中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的明确要求。自我教育是主动的积极有效的教育方式。正所谓“知而后行”，是让人發自内心实现转变的重要内驱力。只有学生学会了自我教育，他才会积极主动的自我管理，也才能有利于实现中职教育的目标“成人成材”。怎样才能更好的引导学生自我教育，是每位教师应当面对和深思的问题。作为病理学教师，可以通过病例分析的教学过程，创设患病情境来引导学生开展德育方面的自我教育，进而实现教书育人的目的。

【关键词】自我教育 学生 德育

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0167-01

“坚持教育和自我教育相结合”是中共中央在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的明确要求。相比较而言，自我教育是主动的积极有效的教育方式。正所谓“知而后行”，是让人发自内心实现转变的重要内驱力。那么，什么是自我教育呢？我的理解是“当个人有意识地影响自己的身心发展时，就是自我教育”。苏霍姆林斯基说：“最成功的教育是自我教育”。自我教育的重要性可见一斑。只有学生学会了自我教育，他才会积极主动的自我管理，也才能有利于实现中职教育的目标“成人成材”。怎样才能更好的引导学生自我教育，是每位教师应当面对和深思的问题。结合多年的病理学教学和班主任工作的体会，利用教学过程，让学生在深入情境中，潜移默化的引导学生实现自我教育是行之有效途径之一。

一、中职生思想现状

1.当前大部分学生来自农村以及城市中低收入家庭，文化知识基础相对薄弱，良好学习、行为习惯养成相对不足，其中部分学生从小就是留守儿童。尤其是独生子女，因父母的过分溺爱传统观念淡薄，特别是孝道观念淡漠和孝道行为失当，心理极为敏感、复杂，深度的自卑与强烈的自尊并存，心理问题较为突出。

2.个人阅历少，对社会发展和周围事物认识较浅显，人际交往能力和经验不足，导致无助、茫然，但具有较强的社会使命感，思想品德主流是好的，社会公德意识有待提高，部分学生法纪意识比较淡薄，遇事容易冲动。

3.厌学心理较严重，学习目的不明确，部分学生自控制能力较差，沉溺于网络和手机游戏，缺乏责任感。

4.社会化倾向明显增强，但适应职业生涯发展所必须的社会化技能亟待提高。

二、以病理学教为载体，引导中职生实现德育自我教育

在病理学教学过程中，依据教材内容，筛选出合适的临床病例，运用PPT，从组织器官的正常解剖和组织学的形态结构（组织切片和大体标本）、生理功能结合病原学、免疫学知识的回顾入手，启发学生理解病变所致的形态结构、功能和代谢变化，分析病变和相应临床表现之间的关系，是基本的教学方式，作为病理学教师，就可以创设患病情境来引导学生开展德育方面的自我教育，进而实现教书育人的目的。

1.激发孝心，感恩父母

通过ppt展示，让学生在掌握羊水栓塞病例的发病原因，引发病变机制的同时，介绍羊水栓塞的发病率约万分之二，但死亡率却超过80%以上，仅次于产后出血和妊高症，占到第三位，使学生了解母亲在孕育生命过程中，承担的风险，教师此时启发学生回想一直以来，父母对自己无微不至的呵护以及无私付出，切实感受父母的辛苦，告诉学生“百善孝为先”，孝道是中华民族的传统美德，以激发学生的孝心，感恩父母之情。适时倡导学生勤奋学习，满足父母对自己的期待；在生活中，多做力所能及的家务，养成勤俭节约习惯，平时多和父母主动沟通等都是孝道的行为。

2.学习心脑血管疾病，激励学生努力学习专业知识

讲授心脑血管疾病时，向学生介绍随着我国社会经济发展，人们的生活方式、饮食结构发生了深刻的变化，尤其是人口老龄化使我国心脑血管发病率呈现逐年上升的趋势，截止到2014年，心血管病死亡率仍居疾病死亡构成的第一位，农村为44.6%，城市为42.51%。再让学生谈谈身边亲人或邻居患心脑管疾病的情况，可以进一步激发学生学好专业知识，为亲人解除病痛，减轻生活负担的决心，坚定献身医学的信心。

三、开展健康教育实践，增强社会公德意识

肿瘤这部分的教学，使学生明确这类疾病严重威胁人类健康和生命安全，发病主要和环境污染、个人的不良生活行为习惯、慢性疾病等密切相关，发病率、病死率随着环境污染的加剧成逐年增高的趋势，男性发病率死亡率最高的是肺癌，女性肺癌的发病率仅次于乳腺癌，但是死亡率最高。学完这部分内容后，和校团委一起带领学生到附近的社区开展了肿瘤预防的健康教育和清除白色垃圾等社会实践活动，在选传相关知识的同时，学生对环境污的来源有了更深刻的认识，比如不吸烟，控制二手烟，汽车尾气的危害等，丰富了学生的自我体验，也明白了如何从自身做起减轻环境，增强了社会公德意识方面的自我教育。

总之，人的一生发展过程中，教师的外部教育引导是外驱力，自我教育是内驱力。自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教师按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。因此，教师有责任在教授专业知识的同时，积极探索有效的途径，从教育规律出发，因地制宜的适时对学生进行自我教育，自觉加强学生的自我教育能力的培养，已达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]冉乃彦.真正的教育是自我教育[M].南京师范大学出版社，2000年版.

[2] 闫振存.论主体自我教育的内在机制及其对当代教育的启示[J].北京师范大学学报，2005（5）：153.

[3] 周超雄.培养大学生自我教育能力的思考[J].中国成人教育，2008（3）：78.