浅谈小班幼儿区域活动开展中的教师指导

赵雯艳

【摘要】在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。在此基础上，教师在游戏中的引导和指导也是必不可少的。

【关键词】区域活动 小班幼儿 教师指导

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0182-02

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。孩子在区角活动中会遇到许多问题，这些问题往往需要教师的指导与帮助。区角活动这一实践模式，对教师本身的教育技能特别是指导技能提出了新的要求和挑战。

一、材料的准备

游戏的开展离不开丰富的材料，材料越丰富，小朋友们玩得越起劲，特别是小班的小朋友，更注重形象思维能力。

1.形象性。玩具是小朋友们的最爱，一旦小朋友们爱上了玩具，那肯定也会爱上游戏，更会投入到游戏中来。

例：娃娃家：打电话

今天的区域游戏开始啦！黄诗誉选择了娃娃家，是娃娃家的妈妈。只见她在娃娃家一会儿帮娃娃洗澡、洗头，一会儿帮娃娃把衣服穿好。等她帮娃娃穿戴整齐后，她拿起电话机，说：“喂，是果果吗？”这时另外一个娃娃家中的果果正在准备吃的，听到自己的名字，马上寻找声源。她看到黄诗誉正拿着电话机喊自己的名字，于是，她也来到电话机前，拿起电话机：“喂，怎么啦？”

黄诗誉：“今天是宝宝生日，你待会儿带着你们家的娃娃到我们家来玩吧！”

果果：“好的，知道了！”

接着，她们挂断电话。果果带着自己的宝宝来到黄诗誉家中。黄诗誉看到客人来了，马上请她们坐下，并且将自己的宝宝和果果家的宝宝放在一块儿。还端出来一些食物，说：“今天是宝宝生日，我们一起吃点东西吧，还有蛋糕！”只见黄诗誉将食物喂给宝宝们吃，吃好后果果就带着娃娃回家了。

黄诗誉：“下次再来玩哦！”

在此游戏中，黄诗誉小朋友能够根据现有的材料想出相应的游戏情节，如看到仿真的蛋糕，想到了给宝宝过生日，还能去主动邀请客人来一起参与。

2.数量的要求。为孩子们准备的材料不能过多，也不能过少，小朋友都喜欢争抢玩具，而且一旦抢到自己手里，都很难协商，比如：在布置“娃娃家”区角时，我们教师可以多准备一些娃娃和娃娃家的餐具，比如小碗、筷子、勺子、还有仿真点心水果等。

3.幼儿的需要。在材料的准备上，我们也要考虑孩子们的需要以及水平上的差别，不同发展水平上的孩子对于材料的需求也会有所不同。如：在准备穿线游戏中，可以有简单的图形，也可以准备一些相对有一些难度的图形，让孩子根据不同的需求进行穿线游戏。这样孩子们才会积极主动地去使用材料，在与材料的交互作用中获得发展。

4.遞进性。 随着游戏的深入进行，有的孩子不再满足于现有的材料，如果教师在这个时候不能满足幼儿的游戏需要，久而久之，孩子们对于没有挑战性的游戏就会失去兴趣，所以教师要在适当的时候根据幼儿的发展状况给游戏进行调整，为游戏增加挑战性，让幼儿兴趣更为持久。比如，益智区中为小动物投喂食物，先是让幼儿根据动物的喜好进行投喂，但久而久之，孩子们会感觉无趣，这时，教师应该进行适时改变，可以在投喂基础上增加难度，可以是根据图形匹配或者数物匹配等要求，再次进行游戏。让孩子们能够在此基础上得到相应的能力提升。

二、注重观察，适时参与

教师应将幼儿的主体地位放在首位，尊重幼儿游戏，放手让幼儿自主进行游戏。但在此过程中，教师也要随时进行观察，必要时可以进行相应的引导和指导。

例：益智区：排序

今天的区域游戏中，马志远选择了益智区。不一会儿，只见他手拿排序板拿到我面前：“老师，你看！”排序板上按照颜色整齐排列。

教师：“排的很整齐哦！那你现在能够根据现有的排列板上的顺序排列好吗？”

马志远想了想，点点头。只见他拿起一块，边看边在排列板上移动圆点。不一会儿，他的脸上浮现了笑容，拿着排列板又到我跟前：“老师，你看！”这次，只见他的排列板上的顺序和小板上是一模一样的。在给予了表扬后，我又提出要求：“马志远，你看，这个小板下面还有一条黑线，我们要把黑线放在下面一端。你这样看，排列的是不是和你现在排好的又不一样了？”

马志远对比着看了看，又拿着东西回座位了。在座位上摆弄了一会儿后，他又举着拿过来了。这次他能够按照正确的位置排列整齐！

在此过程中，马志远小朋友不断进行探索，教师在中间只是起到了一个引导的作用，让孩子能够慢慢地、一步步了解游戏的要求，能够根据要求进行正确排列。

三、及时交流和反思

游戏过后的交流和反思也是整个游戏过程中的重要环节。在此环节中，虽然让幼儿在集体面前交流自己在游戏中的体会是有一定的难度的，但我们可以进行相应的引导，比如：在幼儿进行游戏时，将精彩部分或者不恰当的部分以照片的形式进行记录，在交流时，孩子们就可以以照片上的内容进行交流以及反思。在此交流过程中，不仅让孩子们看到游戏中的各种表现，也能让孩子提高相应的语言表达能力。

幼儿的一日活动离不开游戏，游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式之一。怎样让幼儿爱上游戏，更好地参与区域游戏，让游戏成为有益于幼儿的活动，我们作为教师，在指导活动中，应及时反思、总结，共同探索游戏方案。让孩子们能够在游戏中不断探索、不断进步！

参考文献：

[1]李季湄.《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版.