浅析通用技术教学中存在的问题及对策

刘怀蓉

【摘要】通用技术是新课改中的新兴学科，它可以提高学生的素养，为学生的全面发展起到促进作用，通用技术课程教学过程中呈现出很大的自主性、 开放性和创新性。它的诞生为中国技术教育的明天带来了曙光，也为中国在未来国家间技术竞争奠定了人才基础。正因为它对国家发展的重要、对学生成长的重要，我们在日常教学中不断的努力钻研、探索，以期找寻一条更适合中国国情的通用技术教学发展之路。

【关键词】通用技术 教学 问题 对策

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0188-02

一、引言

通用技术这门课，范围比较广，基础性和通用性较强，并且与专业的技术存在区别，在生活中应用广泛，对学生的发展具有很大的价值。通用技术课程以培养学生的技术素养为主要目标，以发展创新精神与实践能力为宗旨。通用技术课程教学应该是教师引导学生一起进行的，是师生共同参与、共同完成教学任务的一种全新的学习和教学方式。多年以来，在传统学科教学过程中形成的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学思想和单一的“传递—接受”教学模式以及集体教学的教学组织形式已经不能满足通用技术课程的教学要求。

通用技术，在很多中学已经开设了很多年，在这几年里，我们不断研究、探索，从研读课程大纲，教材整合，项目教学到现在的创客项目、创客作品，我们的教学从质朴不断走向成熟。教学方式、方法上更加灵活多样。老师们对课程的把握也更加娴熟。

二、在目前通用技术教学中存在的问题

1.与劳技课、职业技术教育混淆，必修课代替了通用技术

学科成立之初，一些教师由于缺乏对课程的了解，教学当中有把通用技术上成劳技课和职业技术课的现象，突出了模仿、制作而忽视了开发思维和创意设计。到目前为止绝大多数开课的学校基本上的就是两门必修课，把技术与设计当成通用技术学科的全部，选修课成了摆设。

2.开设通用技术的学校少，师资力量薄弱

国内很少有开设通用技术课程的学校，致使通用技术专业教师缺乏，兼职教师因学科地位问题不能全身心投入，教师队伍极不稳定，师资力量十分薄弱。

3. 非考试科目，课时难以保障

从通用技术的教学中来看，全国只有少数地区将其纳入了考试，很多地区都是考察，所以，课时很难达到一周两节课，而且在教学繁重的时期，可能还会被必修课的老师占用，客观上得不到保障。

三、针对通用技术教学中存在问题的对策

1.结合实际分析教材，做好学情分析

由于通用技术课程是一门新设课程，大部分教师为“教非所学”。所以，通用技术课教师应要比其他学科教师更加注意加强自身的技术素养和学科修养。教师有空余时间还应该多看一些其他技术方面的书籍以拓宽自己的知识面。有许多观念经过对比，自身了解得就比较清楚，还可以丰富教学案例，有利于丰富课堂教学内容。通用技术课程能否吸引学生，关键在于老师对教材的处理。在很多情况下，课堂的低效是由于教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而这方面的不足又影响和制约了课堂驾驭能力，而课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。所以，教师要在对技术知识理解的基础上多钻研，多探索，尽量做到深化重点，浅化难点，把重点的内容讲得深入细致，把难点讲明白、清楚，并根据重点、难点的设置来处理教材，做好学情分析。

2.精心设计学习活动，提倡教学方式的多样化

通用技术课程的学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动，在教师指导下让学生进行思考、探索， 以寻求问题的解决。

3.注重实践操作学习，课内教学与课外指导相结合

技术的本质是一项实践活动。离开了实践去学技术，那只能是“纸上谈兵”，即便是“花样百出”，说得头头是道，也难以完成和实现教学的任务与培养目标。它需要科学的知识与理论指导，立足于实践、注重创造、讲究综合应用，是手脑并用的结果，即设计与操作的结晶。操作学习立足于“做中学”和“学中做”，是技术课程最基本的学习形式。通用技术课程应给学生提供更多的实践机会，让学生在技术实践中更好地领悟技术与设计，把握技术与设计的精髓。在操作学习过程中，学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验及具体的知识与技能，实现对技术过程与方法的领悟及掌握，以及对技术所蕴含的情感态度与价值观的理解及感悟。因此，对学生的实践活动，教师要精心设计、精心安排。

4.转变教学观念，采取新颖的评价机制

通用技术是一门实践性强的学科，教师所扮演的角色不仅在课堂上不是知识的讲授者，更是学生实践过程的引导者。在通用技术教学过程中，应牢固树立以学生为主体的教学理念，时刻为学生的学习服务。只有转变教学观念，才能在课堂上转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的学生能说不能动手做的问题，并逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死記硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。 布置的作业数量要少，质量要高这样，可以最大限度地面向全体学生做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。学生的作业和作品制作出来之后，各个学习小组要相互进行交流，交流学习过程中的经验和体会，并且分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式也多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。

四、结语

通用技术课程是一门新兴课程，需要我们在教学中借鉴其他学科已有的经验，不断地探索前进。通用技术课程的课程设计也是处于一个探索的过程中。通用技术教师应着眼通用技术课的课程标准，利用通用技术学科独特的优势和特点，开展生动活泼、形式多样的课内外教学活动，努力使通用技术课程为学生所喜欢，并使学生通过学习能获得更多的科学知识。总之，无论哪个学科的教学，它不仅要适应时代发展的要求，更应该适应学生个体富有个性发展的多样化需求。

参考文献：

[1]黄冠，魏光静，宋伟. 基于微学习理念的通用技术课程网络平台开发[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2016，01：27-33.

[2]陈洪. 提高认识，落实措施，有效推进通用技术教学[J]. 科学大众（科学教育），2016，06：19.