培养学生课前预习习惯的“四性”

蔡婉霞

【摘要】教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在小学阶段，学生的学习缺乏主动性，在学习上不讲求方法，提不起对学习的兴趣，培养学生的预习习惯尤为重要。预习是学习过程的起始环节，是对知识的独立感知阶段，预习的好坏将直接影响到课堂学习效果。《新课标》也将培养学生自主、探究的学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。

【关键词】课前预习 学习习惯 培养兴趣 自主探究

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0192-02

古人云：“凡事预则立，不预则废。”“知己知彼，百战百胜。”这些名句都说明了一个道理：在事前做到心中有数，成功的机率就会大大提高。对于学习这件事来说，要想做到心中有数，就要学会预习。课前预习，就是学生在教师讲课前，自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。预习是学习中的一个重要环节，最能體现学生的自主、探究的学习能力。 在预习的过程中，要注意以下“四性”要兼得，才能如鱼得水。

一、减负增效，明确重要性

小学语文教材选择的是内容丰富、时代感强的课文，具有较强的可读性，不少学生没有意识到在学习过程中预习的重要性，或认为可有可无，或时断时续不能坚持。要改变这种状态，教师本身就要认识到预习的重要性，把它作为一项学习制度来抓，重视学生预习方法的引导和检查，使学生逐步养成预习的好习惯，才能达到“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”的效果。教师在让学生明确了课前预习的重要性后，学生才会按要求自觉地进行预习，在预习的过程中，学生才会避免盲目的预习，才会按老师的要求进行课预习。久而久之，学生在每次预习的时候，都会按课前的预习提示、课后的思考练习等等，边读边思，以思促读，初步领会课文的内容和表达的思想感情等。学生课前有预习的习惯，有明确的预习指向，在预习的过程中，通过搜集资料，边读边思等方法，使学生对文章的内容更熟悉，在学习的过程中更显自信。同时，也扩大了学生的阅读量，提高了学生学习的能力，在课堂上体现了以生为本的教学理念，开放课堂，让学生在课堂上进行自主、合作、探究式的学习。

二、逐步提高，注意趣味性

学生养成了预习的习惯后，在上课的过程中感到轻松，学习语文的兴趣自然也就增强了。如何因势利导，利用这一有利条件，让孩子们继续坚持课前预习，保持浓厚的兴趣呢？一位教师在教学五年级上册第十一课《新型玻璃》一课时，让学生根据对课文的理解，把几种新型玻璃的特点和作用用表格列出来，并注明分别使用了什么说明方法，在课堂上以小组为单位，让学生做一名小小推销员，介绍和推销自己的产品。有认真做好预习的孩子，在课堂上能抓住介绍的那种玻璃的特点和作用进行介绍，还能用上举例子、列数字、打比方等方法生动形象地说明，最后被评为最佳推销员。在第二课时的预习中，老师设计了一道题目，让孩子们做一名小小发明家，发明一些新型的玻璃，用上一些说明方法进行简单的介绍。做好准备后，在课堂上开一个别开生面的新闻发布会，让这些优秀的小发明家，在新闻发布会上，介绍自己发明创造的新型玻璃。

在培养学生语文课前预习的习惯的过程中，只要让孩子们感受到学习语文的趣味性，让孩子逐步提高语文学习的能力。

三、自主探究，方法多样性

培养学生良好的预习习惯，让学生在预习的过程中进行独立、自主、探究式的学习，这对学习活动所产生的积极作用是难以估量的。因此，我们平时要注意采用多种方法，培养学生良好的预习习惯。培养学生的学习习惯的方法有很多，教师可以根据本班孩子的特点进行筛选和整理。常用的几种方法是：（1）要做到勤动手。“不动笔墨不读书”， 在预习的时候，做到边读边思考，用自己喜欢的符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”；随时将课本或其它学习资料中的精彩之处积累摘抄下来；利用日记或片断作文经常写一写心得体会或读后感，加深对文章的感悟；在预习的过程中要圈点一些重要的信息时，要逐渐学会筛选信息、提炼重点。（2）要做到眼、口、心“三到”。在课前预习的过程中，学生要把握好这“三到”。而这“三到”之中，最为关键的是做到“心到”。预习的过程中要做到眼看、口念、心想，加之上述所讲动手圈画，还要在在圈点的词句旁边写旁注保证让预习达到好的效果。（3）要学会使用工具书。在预习的过程中，除了向老师、家长或同学请教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其它相关的参考书。（4）要做到多读课外书。如五年级下册，有一个单元的主题是“中国古典名著之旅”，教师可以提前布置学生看古典名著，帮助学生了解名著，在学习本单元时才能与名著中栩栩如生的人物进行对话。

四、定期评价，注意激励性

培养学生养成良好的预习习惯，是一项常抓不懈的工作。教师要定期评价学生的预习情况，在班内组织学生交流预习心得，进行评比奖励，让学生尝到甜头，体会到学习的乐趣，这样才能激发学生的上进心。教师在激励孩子认真完成预习，评价的方法要恰当才能收到好的效果。可以口头评价和书面评价相结合。也可以以小组为单位进行评比，注意加入自评、小组评、家长评、老师评等环节。

在培养学生课前预习习惯的过程中，要充分发挥教师的主导性和学生的主动性，力争作到师生互相配合、互相促进，使得教师的教和学生的学彼此相长，取得相得益彰的教学效果。预习最终目的是为了让学生掌握正确的力法，养成良好的学习习惯，减轻学生的学业负担，增强学习的效果。教师在培养学生课前预习习惯时，就要认识其重要性，注意其趣味性，方法要多样性，还要注意激励性，只有这“四性”兼得，才能在培养学生课前预习习惯的过程中如鱼得水。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定，2011年版《语文课程标准》[S].北京师范大学出版集团.

[2] 王富田. 语文学案“目标”设计应注意的问题[J]. 语文教学之友， 2008（3）：65-70.

[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

本文是广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题《小学语文高年段课前预习有效指导策略研究》成果，课题编号1201573939）。