浅淡语文课堂教学的有效性

陈芳

【摘要】中职生语文学习的兴趣较之中学生是呈下降趋势的。 现有许多的语文课堂教学， 还是以老师的讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令做练习等，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常沉闷，课堂教学效率低下。 要激活语文课堂教学，就应在教学内容上积极引进 “活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上 “活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，切实提高语文课堂教学效率。

【关键词】语文课堂 有效教学 高效课堂

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0193-02

什么是高效课堂？我认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生知识得到掌握，能力得到培养， 即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最好效果。那么如何构建语文高效课堂呢？

一、课前有效预习

俗话说：凡是预则立，不预则废。当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。让学生做有效预习，才能确保课堂教学的高效率。

二、注重对教材的准确把握

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。

三、抓住课文重点，明确教学目标

语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。另外，课堂上的讲和练还要重视眼前的课文， 明确一堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。因此，上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点” 要恰当，在课文中能起到“点睛” 作用或关键作用。

四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式

人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。

五、师生互动，共同参与

1.“师生互动，共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位，它所关注的不仅仅是学生是否参与学习， 更重要的是解决一个学生如何参与的问题，具体地说：通过“我们应当学会什么”“我想学会什么” 引导学生参与确立学习目标。 这一过程由“要我学” 向“我要学” 转化。但是，互动 教学课堂不应成为学生“放任” 学习的课堂，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。

2. 要以培養创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标。把新课程理念运用于课堂教学中，老师更应珍视学生独特的理解，善于静听学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解。

3. 要尊重每一位学生，让课堂焕发生命活力。要发挥学生的主体作用，首先要营造宽松民主的课堂气氛，给学生更多的发言机会，尊重学生的意见，允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生，尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时学生的问题往往只停留在知识的表层，甚至是很幼稚的，但是我们还要热情鼓励、 积极启发引导，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，在无压力的课堂上自由地学习。

六、情感投入课堂，激活课堂

1.老师要以饱满的热情激发学生的积极情感。情感是人类心理活动的一个组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流。经实践发现，教师将积极向上的美好的情感运用到教学中，可以优化课堂效果。在语文课上，教师的情绪会直接影响着学生，所以我们要乐观、热情、饱满、自信。

2.还要借助形象和激情的体态语言来增强表达效果。每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师，教师上课时脸带微笑，让学生能消除紧张、不安等感觉。此外教师的手势也很重要，作为一名语文教师手势语尤其重要，学生可以通过你的身体动作来猜测并理解你说的语文。

3.老师要和学生情感交融。在课堂上，我们要充分尊重学生，适时给予鼓励，一个微笑，一个赞赏的眼神，一个小小的表扬，都会让学生的心里开花，更乐于表现，更乐于参与，让教学有好的进展效果。

七、注意激发学生的学习兴趣

1. 导入过程中，营造审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。

2. 学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征； 以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文。

3. 运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学， 在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。

八、给学生动脑、动口、动手的机会

1. 设置问题交给学生，让学生不断思考。要让学生动脑， 就要让学生积极思维。 语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题， 在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、 分析、总结规律的各个教学环 节中，让学生针对问题去思考， 只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结，这样才能提高教学效率。

2. 课堂上动口、动手，让学生集中学习精力。在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。 我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动口的就要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。