浅析如何利用情境教学来提高小学语文的教学效率

罗安丽

【摘要】在新课改的背景下，创设情境教学方式被广泛地适用于各个阶段的教学中。注重培养学生探索创新、自主学习能力的小学语文学科更加需要教师通过创设情境的教学方式来导入讲解新课。本文首先从小学语文情境教学的基本概况进行综合阐述，其次介绍小学语文教学中采用创设情境教学方式的必要性，最后引用一系列具体情境教学实例来阐明利用情境教学方式来提高小学语文的教学效率的具体措施。

【关键词】情境教学 小学语文 必要性 措施

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0198-02

在新课改背景的推动下，我国现阶段小学语文学科在内容上呈现出广泛性、开放性、易学性的特征，所谓广泛性即指学科内容范围较广，涉及到文字学、教育学、心理学等多个领域；所谓开放性是指小学语文答案不唯一的特点，以此激发小学生的发散性思维；所谓易学性就是指小学学科内容涉及到日常生活的方方面面。简而言之，通俗易懂的小学语文在我们的生活中无处不在。那么对此，创设情境的教学方式更合适也更容易地被适用于小学语文学科。

一、小学语文采用情境教学方式的概况

情境教学是指教师根据相关具体教学内容，为达到预期教学目标所设定的能够产生一定的情感反应、适合学生但又作用于学生，并且能够使其积极主动的构建具有学习背景、活动和条件的学习环境。将情境教学运用于小学语文课堂，教师从教学的需要出发，综合利用多种教学手段通过引入、制造、创设与教学内容相适应的可观的学习氛围，使学生跟随教师的步伐参与到对所学知识的探索、认知和领悟的过程中，从而激发小学生的敏捷发散的的思维，使其心理机制得到全面协调发展。

二、情境教学对提高小学语文教学效率的必要性

1.就小学生这个群体来讲，小学生在生理心理等各个方面发育都不够成熟，因此，他们对事物的认知程度仅仅局限于事物本身或其表面所變现出来的特征，面对一个物体，他们不会对其进行深层次探索，仅仅知道它长什么样？是什么？又是用来做什么的？一般情况下了解到这些就足矣。但是，如果家长老师不直接告诉他们这些问题的答案，而是让他们自己去猜测去想象，就会发现从他们脑海里会蹦出来各种神奇有趣的出乎意料的答案，由此可想而知，小学生的想象力是超级丰富的，因为在他们的大脑中，现实的世界与想象中的世界是没有界限的。

2.小学语文这门学科来看，小学阶段所要接受的语文知识是最基础、最具人文性的而且最容易积累吸收难忘的。小学语文是每个人接受教育的新起点，也是实施素质教育的基础性科目，之所以这样说，最多的原因在于每个人在小学阶段所学到的知识百分之九十都会受用终身。比如小学时学到的语言文字、从小故事中领悟到的大道理基本都在日后每个人的生活中得到了体现和应用。小学语文中的每一篇文章，每一个小漫画都在彰显着善良美好的感情世界，同时也在充斥着丑恶的反面教材，小学语文的这些精心编制都旨在为小学生从小灌输形成真善美的感情世界，做一个有爱有情有心有义的人。

3.就情境教学而言，它是真实可见的、感性的，具有很强的生活性、学科性，教师在授课过程中可以从生活中就地取材并与语文学科的内容特点紧密相结合，这样的教学就能够更容易的被小学生所接受，以此帮助他们轻松理解学习课本上的知识，并从最基础的感性认识逐步过渡到理性认识，再到最后的深入探究。

根据上述对小学生个体、小学语文特点、情境教学优势三个方面的综合叙述，可见，教师采用情境教学的方式对提高小学语文的课堂效率有着至关重要的意义。

三、利用情境教学提高小学语文教学效率的具体措施

1.创设问题导入情境，引发学生思考

在小学生的大脑中他们所看到的现实世界与想象中的世界是没有界限可言的，也正因为如此他们拥有比其他年龄阶段更强烈的好奇心。教师可以抓住小学生的这一特点，在教学过程中抛出一些有效的、趣味的问题去激发学生的思考，最后根据学生的答案去引导他们进入新课程的学习。这种有学生自己思维参与的课堂必将能够激发学生参与到课堂中来，增加学习新课的兴趣。

2.创设趣味游戏情境，增加课堂氛围

小学生这个群体普遍动手能力、模仿表演能力相对较强的，玩是他们每个人的最爱，教师可以通过根据不同的教学内容创设与其相关的游戏表演环节，使小学生在玩中学习，在游戏中更深刻的领悟到一些事理。比如，教师在讲授人教版四年级课本中《小木偶的故事》这一课的时候，就可以让学生分角色扮演故事中的老木匠、小木偶、小红狐、小兔子、老巫婆等角色，去模拟表演故事中的人物对话，同时也可以给予学生一个自我展示的平台，通过生动形象的现实体验，让他们深刻体会到喜怒哀乐每个人都应拥有的情感，喜、乐固然重要，但是只会笑远远不够。

3.创设动画故事情境，激发学习兴趣

对于一堂新课，拥有了一个良好的开端便意味着本节课已经成功了一半。教师充分运用现代化教学手段，发挥多媒体技术优势，通过PPT、视频等方式创设与教学内容相关联的情境导入新课。比如说教师在讲解五年级课本中《打电话》一课时，这篇课文主要是让同学们了解相声这种雅俗共赏的语言表演艺术，因此，教师在课堂导入环节就可以通过多媒体播放一段脍炙人口相声表演，这样，不仅引出了本节课的上课内容，也可以作为课前的轻松一悦，激发学生的学习兴趣，促进学生的课堂注意力的集中。

四、结语

小学语文教育旨对6～12岁的小学生做的启蒙教育，小学教师通过有效的情境教学不仅要教会他们认读3500个汉字，会写2500个汉字这些基础的知识，更要教他们学会品味与思考，学会明辨真善丑恶美的是非，引领他们树立人生启蒙阶段正确的人生观、世界观、价值观。要达到这样的教学目标，创设情境教学的模式对提高小学语文教学效率起着不可磨灭的作用。

参考文献：

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