新课程背景下提高小学德育实效性的实践和思考

莫秋群

【摘要】本文从新课程实施过程中学校的德育教育实际出发，探索如何提高小学德育教育的实效性。具体工作中抓观念、抓整体，在整体中因材施教，培养小学生良好的个性心理品质；抓载体，培养学生“主动”、“认真”的良好习惯；抓过程，把德育工作做好，落到实处。以下是作者在实际工作中的一些体会。

【关键词】新课程实施 小学德育 实效性

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0204-01

新课程的培养目标应体现时代要求，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：学校要切实加强德育工作的实效性。小学德育工作是一项系统工程，它的实效应该用一代人进入社会所表现出来的整体精神风貌来衡量。作为多年负责学校德育工作的学校领导，我谈谈自己的几点看法。

一、德育重理念

德育是学校素质教育的重要任务，德育工作必须与时俱进。

第一，要树立以人为本的思想，强化针对性，提高实效性。根据小学生身心发展需要，使学生成为生活中的主人。

第二，在学生生理素质、心理素质和科学文化素质上得到整体优化的基础上，强化德育教育，使小学生德、智、体、美、劳等方面和谐发展。

第三，要有科学的评价观。在相信人人都有才，个个都成才的基础上，承认小学生在生理、心理、个性及行为方式等方面是存在差异的。所以在衡量学生时要从多方面入手，这样才有利于因势利导，因材施教。

二、德育重小事

一个人的任何言行都体现着自己的思想、精神、品质，也就是说任何思想、精神、品质都是由点滴言行表现出来的。古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”这就是说，学生良好的行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，我校提出了“德育无闲人、人人育人；德育无小事、事事育人；德育无空地、处处育人”的思想，做好以下三方面的工作：

第一，加强“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》《香洲十小学生一日常规》为主体的“两规”教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好小学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、乐于助人等良好的思想品德和行为习惯。

第二，注重发挥教师的榜样示范作用。每位教师都要参与到学校德育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。真正做到每一位教师都是德育工作者，每一处教育资源都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。

第三，充分利用各种宣传阵地。我校的校训是：“各美其美、美人之美”，校训时刻提醒着每一位学生。利用好红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等阵地，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服自身的不良行为习惯。让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良行为没有成长的土壤，从而使孩子们在健康的道路上成长。

三、德育重课堂

课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的也将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，就抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课堂的始终。教师要更新教育思想观念，树立“全面育人”的观念，树立以“人的发展”为中心的課堂教育理念，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习，在学生实践中渗透德育，在一切教学活动中渗透德育。备好课是基础，所有教材都有德育内容的影子，德育内容又分表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，需要我们重点挖掘深层内容。课堂教学中的德育渗透，应让德育内容寓于教学活动之中，让学生悟出教学活动中的德育内涵。教师要善于变德育为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。

四、德育重强化

第一，加强对学生的行为养成教育，把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一，作为德育的主旋律，培养学生的自主管理能力。充分发挥少先队、文明监督岗、纪律监督岗的职能作用，参与学校班级日常工作的检查与评比，做好当日的值班记录，发现问题及时处理解决。

第二，行为规范教育活动。学生养成教育以“入楼则静，入室则学”“课间不追逐、保安全”，“放学归程，队有序”，等为主要内容，经常与老师沟通交流，共同处理突发事件，使教育教学活动正常开展。

第三，自我教育活动。让学生成为小主人，发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力。并做好个别教育工作，形成良好的班风，提升学生整体的文明素养。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部影响到内心自觉，从低级到高级逐步形成的，所以我们根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作，在小学生的道德品质的形成发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。