关于高中体育教学中人文精神培育的研究

范伟

【摘要】现代教育遵循科学发展观，是以人的发展为核心，以人为本的教育。随着新课程标准的改革，学校教育愈来愈注重培养学生的文化素质、道德情操及人文素养。在这样的背景下，高中體育教学的目的不仅是增强体质增进健康愉悦身心，更承担起了培养学生人文精神，彰显人文关怀的责任。

【关键词】高中体育 人文精神 培育

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0242-02

一、高中体育教学人文精神培育面临的困境

1.学校方重视程度不高

新时期的高中学校虽然在教育中涉及到了人文精神的内容，但是，依然是行于流水，不够重视，导致体育教学中人文精神培育不够系统、具体。目前，科学教育仍是衡量一个学校教学质量的标准，所以学校的教育仍是注重科学知识的传授，而忽视人文教育。

2.体育教师人文素养不足

笔者根据调查得知，当前很多高中体育教师在日常教学活动中，注重更多的还是体育技能的教授，而忽视了学生们对于人文文化的吸收与沉淀，从而导致高中生对人文精神认知不足，人文精神意识淡薄。除此之外，体育课堂不尊重学生兴趣和个性，学生表现好没有表扬，表现差也没有纠正引导，这些表现都体现出了体育教师人文素养的不足，从而在根本上制约了人文精神的培育工作。

3.体育课程人文价值不够

体育课程的设置是体育教学中非常重要的一项工作，很多体育教师将课程研究理解为单纯的体育教材研究。这种传统课程思想制约课程的研究，也压制了体育课程人文价值的研究，体育教师在这种传统课程模式下过多的注重培养学生的知识，而认识不到体育课程的人文价值对学生全面发展的重要性，进而忽略了体育课程人文价值的研究，导致体育课程人文价值研究不足。

二、强化高中体育教育人文精神培育的对策

通过上述分析，对于当前高中体育教学过程中人文精神培育存在的问题有了比较详细的了解，那么接下来笔者就谈一下自己对如何加强工作体育人文精神教学的思考与建议：

1.强化培育人文精神的理念

哲学中讲，人的主观意识具有能动性，所以，要想在体育教学中进行人文精神的培育，最主要的是要树立体育教学中培育人文精神的理念，即要有人文精神的意识，又要有把人文精神融入体育教学中的思想。

具体来说就是要树立体育教学中人文精神的意识，即要以“人本主义”思想为指导，对学生个性、主体充分的尊重。所谓的“人本主义”就是指以人的全面发展为核心，尊重人、关心人、培养人，这正是人文精神的核心意识。在教育领域，教师要有“人本主义”表现为教育要尊重人的个性、思想，和主观能动性。以学生为中心，尊重学生的人格价值，尊重学生的身心特点，制定合适的教学目标、教学内容，选用合适的教学方法、营造良好的教学环境等等，以满足学生的爱好和需求。例如，在体育教学活动中，尊重学生的性别、兴趣和学习能力以及身体结构的差异，并能根据差异因材施教；要遵循健康第一的指导思想，尊重学生选择体育运动的权利，具体情况具体分析，以促进学生发展。

2.提高体育教师的人文素养

首先要树立正确的教育价值观。体育学教育的价值是综合性的，体育教育工作者须持一种综合的教育价值观。对于个人，它既是一个开始的生活过程，又为未来的生活作准备；对于社会，既是为适应社会，又是为了推动社会，即促进社会发展，又促进个人身心发展。教师是作为现代体育化的代表参与教学活动的，教师的价值观在其教学活动和日常言行中得到充分的反映，并对学生产生决定性的影响。教师要秉承着不仅教知识，而且要育人，以促进学生全面发展，培养学生终身学习理念的教育价值观。

然后应具备精深的专业知识和宽广的知识面。体育教师除精深的体育知识外，也应该熟悉体育史、科学史、文化史，具备哲学、体育哲学、社会学等方面的基本素养。很显然，老师只有在熟悉了体育教育中人文精神培育研究化的规范，自觉接受它对体育活动的全部要求下，才能实现高中体育教育中的人文精神的培育目标。除此之外，教师还应掌握一定的体育新闻和体育运动员事例，以便在体育教学中根据课堂出现的情景，结合教学内容，对体育新闻和运动员的具体事例进行讲授，宣扬其体现的人文精神。

3.调整体育课程内容体系，融入人文精神

首先，调整学校体育教学课程体系。高中体育教学教育者就应把增强体质和培养学生锻炼能力、体育情感意志以及文化素养等目标结合起来，不能只是单纯的为了应试去开展体育基础课，应尽可能的去多开展体育项目的课程，比如有些地区可开展民族特色的体育项目，这样才有更多的空间融入丰富的人文精神内容，以促进对学生人文精神的培育。

其次，丰富人文精神培育内容。在体育教学活动，教师应有敏锐的洞察力，注意学生的情绪变化，做到对学生进行关怀和爱护，摒弃陈旧的不符合学生身心发展和兴趣爱好的内容；也应根据教学过程中所出现的情景，进行人文精神的融入，不同情景融入不同人文精神的内容。比如，在足篮排教学中融入互相尊重，团结拼搏的人文精神；在田径教学中融入实事求是的人文精神。

最后，体育教师在教学过程中应遵循学生的性别差异，性格特点、兴趣爱好以及不同年龄不同阶段的身心需要，因材施教，选择合适的培育途径，开展丰富多彩的人文精神培育课程，以满足不同水平、不同层次、不同兴趣爱好学生的需要。

三、结语

综上所述，在高校体育教学中融入人文精神的培育，有助于人文价值的挖掘，使得人文精神更深入透彻的贯穿到教学过程之中，以便在教与学的过程中切实做到对学生的人文关怀。希望通过本文的研究，使得高中学生在体育课程中获得的不仅仅是良好的身体素质，也能够形成良好的人格品质。

参考文献：

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