信息技术与小学语文学科整合的探索与实践

刘春苗

摘要：小学语文老师应该把传统单一的物理教学转变为各种不同的模式，结合现代信息技术改变以往的教学方法和模式。本文主要就信息技术在小学语文教学过程中的应用，阐述在教学的过程中小学语文教师应该怎样将信息技术与我们的学科有效地结合运用，从而充分地提高学生的学习兴趣，拓宽发散思维，增强学生的小学语文素养，促进学生可持续发展。

关键词：信息技术 小学语文教学 运用

一、信息技术与小学语文整合的必要性

1.有利于培养学生对信息的处理能力

随着科技的不断进步和网络时代的到来，纷繁杂乱的各种信息渐渐干扰了人们的“视野”，人们想要做出正确的判断越来越难了，，因此，提高对信息的筛选能力，使信息更好地为人类服务就显得至关重要，在小学语文课程教学中学生要经常学习一些诗词，理解诗词的意义，并要为写作文进行一些素材的积累等，这些都要求我们能够从计算机上获取相关的信息，并能有效地将信息进行筛选整合、灵活应用的能力，而不会对信息感到盲目地恐惧或有种无从下手的感觉。[1]

2.有利于提高学生的基本技能

信息技术走入小学语文教学课堂对学生的各种基本技能都提出了较高的要求，“21世纪不会用电脑的人都是文盲”，足见提高学生对信息技术应用能力的重要性。首先，对于阅读，新课程要求我们不仅要读语文课本上的文章，而且还要读与课本内容有关的其他文章，信息技术就可以通过电子版文章很方便地为学生提供这些阅读内容，从而提高学生的阅读能力、对文章内容的分析能力及对文章情感的把握能力。其次，信息技术使教师布置作业的形式多样化，不再是以前的写几个字组几个词那么简单，它要求学生能够利用多种方式灵活地应用知识从而更好地理解与掌握知识，如对于语文教学，老师可以布置板报的作业，让同学们在板报上展示自己的作文、对诗词的心得理解，或者自己积累的一些课外读物知识，学生要想将其展示，就需要学会排版、导入图片等技能，学生一旦有了这种需求，就会学习相关知识，提高这种能力。[2]

3.有利于改变学生的学习方式

将信息技术引进小学教育教学的课堂，最显著的就是多媒体的应用，教师可以将课件以动态的、声音与图像相结合的方式呈现给学生，这样就激发了学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，如在《背影》时，可以将文章内容用flash软件以动画的形式展示出来，并利用背景图像及声音等设置温馨的充满爱的氛围，使同学有一种置身其中的感觉，更好体会父爱如山般的情感。同时，由于将课件直接展示可以减少老师上课时板书的时间，因此留下充足的时间让学生进行讨论，并且多媒体课件的应用也有利于讨论多样化的进行，从而充分发挥学生的主体作用，促进学生的学习。[3]

二、信息技术与小学语文课程整合应注意的问题

1.教与学不可偏废

就现阶段来看，对于信息技术与小学语文课程的整合，教师多注重在自己的“教”上，很少使用课件来帮助学生去“学”。此外，多数教师也未注意到教学课件的交互性，为了将学生的思维一直引导在教案上，教师往往会限制学生的思维，这并不符合小学语文课程的理念。在现实情况当中，小学语文有着很强的随机性，语文教学也没有具体的模式。教师应该遵循“学生主体、教师主导”的教学思想，把学生的学和教师的教统一到一个完整的教学过程中。例如，在《丰碑》这一课的教学过程中，教师就可以鼓励学生先进行预习，学生预习完成后，教师提出问题：“‘丰碑指什么？”此时，学生就会七嘴八舌的展开讨论，经过简单的预习之后，他们已经基本知道了这个问题的答案。待学生讨论完成之后，教师可以使用多媒体来演示在大雪纷飞下军需处长被大雪覆盖的情境。演示完成后，再提出问题：“同学们，军需处长为什么会被冻死呢？在冻死之前是什么样的情况呢？”此时，再导入学习重点，让学生进行朗读，在朗读的过程中品味军需处长的高贵品质，这种学习模式不仅充分极大地尊重了学生的主體地位，也充分发挥出了教师的主导作用，起到一举两得的教学成果，从而显著提高教学效果。[4]

2.外在美与内在美的有机结合

很多教师在制作教学课件时，过分追求课件的外在美，大量使用声音和动画，设置复杂的背景画面，设计的按钮也奇形怪状的。过分地重视课件的外在美，反而冲淡了学生对学习重点、难点的关注，很难进一步理解、思考教材，最终影响到教学的实际效果。实质上，课件只是帮助学生进行学习与理解的辅助工具，教师教学的重点应该放置在解决学生学习过程中遇到的问题上。当然，制作精美的课件的确可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的创造力，提高课堂效率。因此，教师在制作教学课件时，应注意将外在美和内在美进行有机的结合，借以提升学生的语文学习质量。此外，还要让学生能够真切地感受教材所蕴含的思想情感等精神层面的内容，这就更能够增加教学活动的感召力。例如，在《飞夺泸定桥》的教学过程中，为了帮助学生深入理解“奋不顾身”的含义，教师可以利用多媒体让学生感知枪炮声、喊杀声混在一起的视觉效果和听觉效果，在此基础上，让学生来观察战士们的动作，引导学生进行思考，用自己的语言来表达“奋不顾身”的含义，将学生直观的思维转化成为抽象的思维，将学生的感性认识深化到理性认识。

结语

在信息化时代下，小学语文教学与信息技术的整合已经成为了一种趋势。将信息技术应用在小学语文教学中能够很好地提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性，但是在各种因素的影响下，两者的结合也存在一些局限性。信息技术仅仅只是一种辅助教学手段，并非最终的教学目的，因此，教师在教学过程中，必须要意识到信息技术的地位，以学生的个人发展为出发点设计教学过程，在应用信息技术的过程中不能忽略了对学生综合素质的培养，这样才能够促进学生的全面发展。[5]

参考文献

[1]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].中国教育技术装备，2012（04）.

[2]高国华.浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合[J].中小学电教（下），2013（01）.

[3]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012（02）.

[4]徐丹.信息技术与小学语文教学整合的问题及其对策[J].中国教育技术装备，2011（25）.

[5]张学霞，韩其芳.关于信息技术与小学语文课程 整合的思考[J]，中国信息技术教育，2014（10）