“三注重”:习惯的培养 兴趣的激发 方法的指导

2017-07-14 16:33陶扣红
小学科学·教师版 2017年6期
关键词:笔画生字写字

陶扣红

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。”可见,写字教学是小学语文教学,尤其是低年级语文教学的一个重要内容。所以,本文将从写字习惯的培养、兴趣的激发和方法的指导来谈一谈低年级写字教学。

一、要注重对学生写字习惯的培养

低年级写字习惯的培养主要包括写字姿势、握笔姿势的培养。良好的写字习惯能让学生终身受益,在低年级写字教学中,教师若能培养学生形成正确的写字习惯,不但是学生写好字的前提,也是保证学生身体健康发育的要素之一。相反,如果写字习惯不能从小养成,学生今后想改正过来,则相当难。因此,写字习惯的培养贯穿写字教学的始终。教师要做到以下两点。

(一)示范作用

教师应严格按照语文书上的规范汉字来教。范写时做到“三正确二规范”:坐姿正确,握笔姿势正确,笔顺正确;结构规范,笔画规范。低年级学生对教师的信任感很强,因此,教师的示范是影响学生写好字的重要因素之一。

(二)督促作用

“提笔就是练字时”是经常挂在嘴上的一句话,每次写字,都提醒学生做到“三个一”,即“一拳一尺一寸”——胸离书桌约一拳,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸。教师若光停留在提醒上,也是不够的,还要不停地巡视纠正,因为低年级学生即使明白了意思,但也不能保证自己时刻做到。此外,低年级学生喜欢以好学生为榜样,所以教师还要学会表扬坐姿规范的学生,给其他学生树立榜样。写得好的字画五角星以示鼓励,写得不正确或者不规范的字,让学生及时纠正,并多写几遍。

二、要注重对学生写字兴趣的激发

课标在第一学段中指出,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。教育家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”因此,寫字兴趣的培养是写字教学的重点之一。汉字的书写与众不同,其本身就具有独特的趣味性,比如汉字的结构框架让汉字多了几分姿态,时常让人耳目一新,汉字的笔锋婉转又让汉字多了份神秘,不禁让人想一探究竟,就看教师如何用低年级学生能够理解、能够接受的语言将这种趣味性传达给学生,让学生感受到汉字书写的趣味性。学生有了主动写字的愿望,便能主动练字。在教学中,教师应采用灵活多样的方法激发学生的写字兴趣。

(一)想象诱趣

在写字教学中,可以通过联系字义引导学生主动进行合理想象,探索汉字的奥秘,从而准确书写。比如学习“羊”时,将该字与“羊”相联系进行想象,“点、撇”就像羊角,“三横”就像羊身,“竖”就像羊尾,学生写的时候也能从羊角到羊尾的顺序一边想象一边书写。想象的方式不仅调动了学生的积极性和主动性,激发了学生的想象力和创造性,还能加深学生的印象,因为学生在想象创作的过程中,汉字的每个部分都在学生的头脑中放大,反复跳动,汉字就灵动了起来。

(二)自信生趣

低年级学生天真单纯,有显著的向好学生学习的上进心,几乎都有想把汉字写好的向往,但学生能力各异,写出来的字也有很大的差距,有的学生甚至可能因此恐惧写字,担心自己写不好,得不到五角星。但只要学生愿意一笔一画地写,教师就该耐心指导,乃至手把手教学,让学生感受运笔的力度,感受写字的手法,琢磨出感觉,便能有所提高,从而增强学生的自信心。学生有了信心,兴趣也更加浓厚,书写自然会进步。

三、要注重对学生写字方法的指导

教学有法,教无定法,贵在得法。低年级写字教学亦是如此。教师不能因为低年级学生刚步人写字的门槛,便抱着“随便教教,只要会写就可以”的教学态度。要深刻认识到:从一年级开始就要严格要求,严格训练。低年级写字教学切不可掉以轻心,否则可能将未来的书法家扼杀在摇篮里。教师还要注意写字方法的指导,会让写字教学事半功倍。因此,低年级写字教学中,教师要遵循由简到繁、由扶到放、详略得当的原则,有重点地指导。

(一)由简到繁

在教学过程中,先由笔画写起,笔画是基础,因此对学生的书写要求必须十分严格,甚至教师要不厌其烦地范写,再让学生反复重写也不为过,因为笔画写不好,今后想把生字写好是不太可能的。学好笔画的基础上,再让学生掌握独体字,独体字的书写要强调结构合理,笔笔到位,甚至每个笔画在田字格中的位置都必须做到准确。因为独体字是构成合体字的部件,要想把字写好,基础部件的书写要准确掌握。合体字教学过程中,引导学生掌握合体字特点,掌握合体字的字形结构,以及各个部件在整个字中所占比例。书写时做到正确、规范、美观。

(二)详略得当

就像讲解课文一样,教学生字也要有详有略。刚学笔画和生字的时候,每个笔画和生字都要详细讲,因为所有笔画和生字对于部分零基础的学生而言,都是陌生的,比如笔画“横”,如果教师不讲,学生必定画一道横线就充当笔画“横”,因此,教学时,应详细强调顿笔、行笔、收笔,便要求学生严格书写。重要、易错的部分也要详细讲,反复强调,加深学生印象,甚至每遇到一次便强调一次也不为过。反之,对于简单、熟悉的部分一带而过或者不讲。比如到了二年级,很多字都是由熟悉的部件构造而成,教师无须花太多时间一笔一画教,可让学生自己观察汉字的结构,注意关键笔画,把更多的时间留给学生书写和点评,这样,更有利于学生书写能力的提高。

[作者单位:昆山花桥国际商务城花溪小学 江苏]

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