探析高职物理教学中德育渗透的方法

王晓梅

【摘要】高职物理教学过程中，不仅要向学生传授物理学的相关知识技能，同时也需要深入挖掘，发挥物理教学中的德育功能。本文首先对渗透式教育进行简单的介绍，然后提出在高职物理教学中进行德育渗透的方法，望采纳。

【关键词】高职物理；教学；德育渗透

高职教育人才培养目标是德智体美劳全面发展的技术型人才，这就要求在教学中，除了向学生传授知识、技能，还应该教会学生做人做事，促进学生思想政治水平提升。因此，在高职物理教学中，必须加强德育渗透，通过德育教育，提升高职物理教学课堂的深度，起到事半功倍的教学效果。基于此，加强对高职物理教学中德育渗透方法的研究具有十分现实的意义。

1.渗透教育概述

渗透教育是目前教育中常见的形式，就是将教育知识传播性、思想提升性统一起来。在高职物理教学过程中，有意识的加强德育渗透，让学生受到美的熏陶，陶冶学生的情操，帮助学生健全人格，树立正确的价值观、世界观与人生观，通过思想情感去感染学生，提升学生综合素质。

总的来说，渗透式教育属于自然形式的教育，能够让学生在潜移默化中受到教育，得到提升。尽管在素质教育推广下，德育教育在我国上下都受到了一定的重视。但是中现阶段初中语文课文中，德育内容相对较少，还不够丰满。在高职物理教材中，德育主体的理解重在社会责任感、集体荣誉感，忽视了个人情感、价值观等方面的内容，对学生个性化发展不够重视，导致德育教育与学生时代发展想脱离。

2.高职物理教学中德育渗透的策略

2.1 发挥教师的人格魅力

德育渗透其实是一个讲道理、训练的过程，是情感得到潜移默化的变化过程。教师在课堂中的表现、教师的个人魅力都无形中都会对学生产生巨大的影响。教师在课堂中的语言表达能力、板书设计、外貌仪表等，都可以作为向学生传递情感的途径。要求教师在物理课堂前做好相关的准备工作，保证多媒体课件的优势，积极引入多元化的教学手段。通过这样的方式，为学生创造一个愉快的学习环境，通过人格魅力感染学生，让学生从对老师的钦佩到尊敬，让其感受到教师对学术的严谨性、对教学的责任感，对学生起到积极的影响。

2.2 深入挖掘教材中的德育素材

在高职物理教材中，思想教育内容并不能得到重视，甚至是往往被忽视。这就需要物理教师充分的挖掘教材，认真的进行钻研，发现教材中隐藏的德育因素，将德育教育渗透到具体的知识点讲解中。例如，在核能相关知识教学中，教师可以引入我国著名物理学家钱学森的轶事，讲讲他回国报效国家的光荣事迹；在分子原子结构相关知识讲述中，可以通过用丁肇中教授在荣获诺贝尔奖项后，坚持用汉语进行演讲，让中国之声在国际大厅中光热。通过这种教育形式，激发学生的爱国情操，也能给学生提供较大的学习热情，唤起学生为祖国、为人民奋斗的责任感，让其自觉的参与到国家建设中，从自身做起，不断的提升自我。在物理教材中，这样的素材还有很多，需要教师进行深入挖掘。

2.3 在教学过程中强化德育渗透

物理教学中，教师可以引入多元化的教学模式，在潜移默化中进行德育渗透，例如，通过合作学习模式、探究学习模式、实验研究模式等。高职物理中包括了很多的定理、定义、规律，如果采用传统的教学模式，依靠教师单纯的讲授，不仅会让课堂十分枯燥，同时也会让学生失去对物理教学的信心。作为物理教师，必须转变教学的行为，通过发挥学生主体地位，让学生进行讨论，共同思考与学习。通过这样的方式，才能促进学生各项能力的提升，有利于让学生形成团结合作的精神。

物理教学不可避免会遇到很多实验，在设置实验教学过程中，还需要教师在实验教学中，努力培养学生严谨的科学态度，让其在实验是检验真理的唯一办法，让其尊重实验结果。例如，在电磁感应教学过程中，可以向学生介绍关于法拉第在电磁感应发现中的一些故事，同时让学生指导爱迪生发明灯泡中经历了无数次的失败，最终才发明了钨丝灯泡，培养学生用于追求真理的精神，让其树立科学的态度。

2.4 发挥物理教材中辅助材料德育功能

高职物理教学中，教师不仅需要对教材中的德育素材进行深入的挖掘，进行深入的德育渗透，同时更需要发挥教材中辅助材料的德育功能。在教材中包括一些有关进一步研究问题、史料、背景材料等，同时还包括对于生活中有关物理教学的材料。

教师通过引导学生对这些材料进行阅读、学习，同时进行适当的点拨，让学生对物理学发展过程有所了解，有效的激发学生对物理学学习的兴趣，让学生认识到物理在人类发展中做出的贡献，理解物理的使用价值，同时也让学生感受到物理学家对国家做出的贡献。

2.5 利用课外活动，帮助学生树立正确积极的人生观

德育渗透工作不仅仅需要在物理课堂中加以体现，同时还应该在课外活动、课外调查中加以开展，对学生进行行为习惯、品德教育，让学生在社会实践中得到锻炼，提升学生积极进取的精神。通过课外活动情境教学行为，让学生意识到个体需要在团体中发挥作用，同时让学生提升团结合作、吃苦耐劳的精神，提升自身的责任感。

教师可以安排学生走出校园，进入社会中进行实际调查，通过调查、讨论与总结，让珍惜劳动成果、节约资源成为一种自觉性行为，让学生能够感受到劳动中伟大的意义，帮助学生树立健康积极的人生观、价值观。

3.总结

通过上述分析可知，在职业教育发展过程中，必須树立德育观念。尤其是在物理教学中，教师不仅需要向学生传播物理学知识，培养学生物理实验技能等，同时更需要坚持综合素质培养策略，加强教学中的德育渗透。具体来说，可以通过挖掘教材中德育材料、生活实际、发挥教师人格魅力、通过课堂及课外活动，提升学生思想素质，帮助其树立健康积极的价值观、人生观，为社会培养更多既有知识技术、又有思想觉悟的优秀人才。

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