从化乡土文化融入高中政治教学的价值探析

黄巧云

【摘要】 从化乡土文化是从化区人民的历史积淀和共同财富，从化乡土文化融入高中政治教学，实现教学资源生活化，本土化，这是提高学生文化和政治素养的必然要求。

【关键词】 从化乡土文化 高中政治教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-020-01

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何谓从化乡土文化？从化乡土文化是指从化区人民在从化乡土地域上创造的精神财富的总和。具体来说，包括从化区人民在乡土地域上形成的特有的世界观、人生观、价值观、道德观等，以及乡土特有的思维方式、认知方式、生活方式与风俗习惯、文学艺术、民居建筑等。从化乡土文化是从化区人民的历史积淀，是从化区人民的智慧结晶，是相对稳定的共同财富。

在中国教育亟需从中华文化中汲取营养，中华文化亟需用教育来传承与创新的背景下，从化乡土文化融入高中政治教学，从实践研究中挖掘从化乡土文化中优秀的丰富的教学教育资源，通过学科教育的形式和途径推动现代教育与传统文化的发展。

一、从化乡土文化融入高中政治教学的理论依据

第一、“生活教育”理论。“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系。主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”活的教育要用活的环境，不用死的书本。他主张运用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然、改造社会的活本领。乡土文化教育就是以学生生活为出发点，提升学生的学习兴趣，回归学习生活的本质。

第二、陶冶情感论。爱国主义教育是一个永恒的主题。苏联著名教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”爱国要从热爱自己所生长的家乡开始，热爱家乡，首先必须要了解和熟悉自己的家乡。我国老一辈教育家、毛泽东主席的老师徐特立先生认为，加强爱国主义教育“最原始的最基本的最唯物的教材就是乡土教材。

第三、《高中政治课程标准》将高中政治课程培养目标定位为提高全体学生的人文素养。并明确指出在新的教材中增加文化生活的部分，弘扬中华民族传统文化，培养具有民族品格的新时代接班人。

二、从化乡土文化融入高中政治教学的研究现状

在上一世纪中国大陆忽视中华文化教育功能的时候，海外却有不少国家和地区强调中华文化的教育功能作用。在新加坡，政府频频开展“礼貌运动”、“敬老周运动”，邀集海外专家编写《儒家伦理》，用作中学伦理道德的教材。与新加坡类似的还有日本、韩国等国，他们都比较注重儒家伦理道德的教育。可见，国外对中华文化的研究侧重于其在伦理道德领域的教育功能，发挥中华文化对现代社会发展的作用。

近20年来国内开始重视中华文化的教育功能，对中华文化教育的研究比较活跃，也涉及到中华文化与思想政治教学的融合。与此同时，乡土文化的開发和利用也越来越引起了国内人们的重视，不同的研究者尝试从课程资源开发的角度阐述了乡土文化的价值意义、策略等，如肖国群《科学课程资源的利用与开发》，刘刚《课程多样化与乡土资源开发》，这些研究提高了人们对乡土资源的认识、开发和利用。也有部分研究者尝试将乡土文化引入中学学科教学的具体领域来进行研究，近年来，在语文、地理、历史、美术等学科上出现探索了乡土文化在学科资源利用与开发的对策与建议，为广大一线教师提供了教学实践研究的参考。但是，这些文献很少把乡土文化与高中政治教学结合起来，缺少相关的理论和实践研究内容，而其中关于从化乡土文化与高中政治教学的研究更是鲜见，关于这一方面的内容有待进一步研究。

三、从化乡土文化融入高中政治教学的理论和实践价值

第一、理论价值：从化乡土文化融入高中政治教学的有效策略，以实践性为主要方式，在操作层面上采取切实可行的方法和措施，为从化乡土文化融入高中政治教学提供新观念和新思想，对丰富和深化高中政治教学的有效性，从化乡土文化的传承与发展具有一定的理论价值。

第二、教师层面：实践要求教师自身素质的不断提高，通过学习相关道德科学教学理论，适应教学实践的需要和要求，对研究内容的进行收集和整合，从而提高政治教师对课程资源的整合能力，提升政治教师的综合素质，促进教师专业化发展。

第三、学生层面：进一步提高学生对从化乡土文化的认知度和认可度，提高学生对从化乡土文化的保护意识，有利于继承和发展从化的乡土文化；有利于增强爱我从化，为从化建设添力量的精神力量；将从化乡土文化融入高中政治课堂教学符合新课程改革的要求，有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主体性作用，提高课堂教学的有效性；有利于提升学生的人文素养，提高综合能力。

第四、社会层面：在从化乡土文化中积累、整合出与高中政治教学相关的课程资源，实现教学资源生活化，本土化，增强对从化乡土文化自信心和自豪感，有利于继承和发展从化乡土文化，增强爱我从化，为从化建设添力量的精神力量。

从化乡土文化是从化区人民的历史积淀，是从化区人民的智慧结晶，是相对稳定的共同财富。教师在从化乡土文化中积累、整合出与高中政治教学相关的课程资源，实现教学资源生活化，本土化，这既是提高学生文化和政治素养的必然要求，也是培养所应当的公民素质的基本要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李萍.《探究建构爱国主义支架的乡土史教学》，《浙江师范大学学报（社会科学版）》，2003年第S1期.

[2]《从化县志》，广东人民出版社，1994年12月版.

[3]黄伟峰.《乡土资源在高中政治课教学中的运用》，《试题与研究·新课程论坛》，2012年02期.