浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

秦仙美

摘 要 激发小学生对文本的阅读兴趣，才能有效提高小学生的阅读质量和阅读效率。首先阐述了激发文本阅读兴趣的重要意义，然后提出了激发文本阅读的措施，阅读应从兴趣着手，充分调动学生的阅读积极性，让学生自主阅读，从而才能提高语文成绩。因此，本文对小学语文教学中如何激发阅读兴趣进行探讨。

关键词 语文教学 文本阅读 阅读兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1激发文本阅读兴趣的重要意义

1.1体现学生的主体性

新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者和引导者。若是教师无法摒弃传统的教育理念，仅重视教师的教学行为，忽视学生在课堂教学中的地位和感受，是无法满足现代教育的要求的，也难以提高教学质量。只有将课堂的主体地位还给学生，充分尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与感，才能激发学生的学习热情，使学生全身心的投入到学习中来，从而获得语文知识提升自身的综合素养。

1.2有利于提高小学生的自主学习能力

小学生正处于语文学习的初级阶段，具有较强的可塑性，语文教师应该充分认识到这一点，在教学过程中充分开发学生潜能，提高学生自主阅读文本的能力，为小学生后续的语文学习奠定良好的基础。只要小学生对阅读产生兴趣，就会自觉主动的进行阅读，在长期的阅读中逐渐发现阅读的乐趣，总结阅读的技巧，提高自身的阅读能力，从而养成良好的阅读习惯，树立终生阅读观念。

1.3提高小学生的理解能力

语文教师都知道学生的理解能力取决于学生的阅读量，但是，许多语文教师有这样的困惑，在语文教学中，自己已经督促学生进行大量的阅读，为何学生的理解能力没有明显提高，这是由于学生的阅读是被动被迫的，在阅读过程中，只是为了完成任务而进行阅读，缺少动脑思考的环节，只有小学生喜欢阅读，自主阅读才能在阅读中进行深入的思考，逐渐理解文章的内容和文章表达的情感，从而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小学生坚持不懈的进行阅读，语文教师切忌急功近利。

2小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的几个有效策略

2.1设置悬念，激发学生阅读的兴趣

阅读教学时教师可以利用设置悬念的方式，引起学生探索的欲望，激发学生文本阅读的欲望。教学时教师可以利用多媒体向学生展示不同名人的杰作，并询问学生：“同学们，你们在日常的学习和生活中曾经看过谁的杰作？”教师利用问题引导学生进行思考，使学生能够很好地理解杰作这个词的意思的同时，引出大自然的杰作黄果树瀑布，让学生从感性上初步认识黄果树瀑布。学生对黄果树瀑布是不了解的，教师要注重利用多媒体播放与黄果树瀑布相关的图片和视频，让学生们直观感受到黄果树瀑布的壮观景象。这时教师可以向学生们提问并设置悬念：“作者认为黄果树瀑布是大自然的杰作，作者为什么会这样认为呢？如果真的来到了黄果树瀑布风景区，身临其境看到瀑布的雄姿，你们会有什么样的感受呢？”教师结合教学内容设置悬念，引导学生进行探索性的学习，激发学生深入探索课文内容的兴趣。

2.2挖掘并向学生展示文本的魅力，激发学生的阅读兴趣

为了激发学生文本阅读的兴趣，教师要注重挖掘阅读文本中的魅力，并在课堂教学时有效向学生们展示出来。通过抓住文章中的关键词句，理清文章的脉络，快速有效实现与文本之间的对话。如，《珍珠鸟》中，有一个词藤蔓中的蔓，读法是在1985年《普通话异读词审音表》上统一了的读法原文：蔓（一）m€鄋（文）延不支（二）w€鄋（语）应读为w€鄋注重从文章的精彩语句处挖掘文本的魅力。使学生体会到段落中语言的优美，激发学生文本阅读的欲望。

2.3利用朗读激发学生阅读文本的兴趣

语文教材中选入的文章大都是非常优美的，教学时教师要注重进行示范朗读，利用绘声绘色、抑扬顿挫、情深意切的示范朗读，将文章中作者的感情有效地传递给学生，促使学生更加投入阅读文本中的内容。在教师进行示范朗读时，学生会不自觉地跟读，模仿教师朗读时的节奏和技巧，提高阅读能力。除了示范朗读外，教师还要注重开展学生之间的朗读比赛。以《闻官军收复河南河北》的学习为例，教学时教师可以给予学生充足的时间阅读儿童诗中的内容。在学生充分理解了诗歌中的内容后，教师可以在课堂上播放优美的音乐，在优美的音乐背景下开展学生的朗读比赛，利用朗读比赛激发学生文本阅读的兴趣。

3构建生动的阅读引导情境，激发学生的参与兴趣

在小学语文教学过程中，教师需加强备课的准备工作，构建生动的阅读引导情景，选择高效的导入方式，设计好极具趣味性的切入点，帮助学生能够更加迅速地进入閱读情境。针对儿童的生理特征及心理特点，可采取极具童趣的导语，应用丰富的肢体语言和表情动作来增加趣味性，同时结合针对性的问题式导入模式，激发学生的好奇心，例如《长城和运河》一文中，首先可以通过有效语言构建情境，激发学生的同理心，让学生在兴趣盎然的心理状态下提升文本阅读的兴趣，同时也增加了在文本阅读过程中找到问题答案的热情，从而在潜移默化之间形成阅读的习惯，提升语文学习的素养。

提升想象能力，感受到文字及阅读之美。首先文本阅读具备极强的语言美、音律美以及遣词造句之美。教师可以引导学生形成和培养文本朗读的习惯，帮助学生直观感受到文字阅读的内在美感。以课堂教学为例，教师可以有意识地安排角色扮演朗读、戏剧排练朗读以及演讲式朗读等多种方式，帮助学生融入感情，更为深入地感受文本阅读的朗读魅力。在教学中，要带领学生与文本展开心灵对话，拨动学生的心弦，善于激发学生的思想情感，更好地感悟文本的魅力。

4结语

阅读教学过程中教师要注重设置悬念，深入挖掘并向学生展示文本的魅力，利用朗读激发学生阅读文本的兴趣，强化阅读教学效果。

参考文献

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