深化西藏地（市）级党校教学改革

易啊丽

【摘要】本文以西藏昌都市委党校为例，对西藏地（市）级党校教学现状进行了简单的介绍，针对当前党校教学中的问题进行了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望对党校教学改革的深化起到一定的参考和帮助。

【关键词】党校 教学改革 地（市）级党校

【中图分类号】D26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0015-02

党校是培训党员领导干部的主要地点，属于党委中非常重要的部门，能够帮助党员干部更好地加强党性方面的训练，是进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想学习的主要基地。从级别方面分析，地（市）级党校属于党校系统的中间环节，主要培训对象是副科级以上以及副县级以下的党员干部。然而在西藏地区，县级党校在机构方面缺乏健全性以及完善性，导致地基党校不仅要完成对副科级以上以及副县级以下的党员干部的培训，还需要培训乡镇以及村级干部，发挥着基层党校的一部分功能和作用。在新的形势、新的任务以及要求下，西藏地（市）级党校需要明确自身的定位，更加深入的开展教学改革工作，将地（市）级党校在各级培训工作中的作用充分的发挥出来。本文以西藏昌都市委党校为例对此进行了深入的研究分析。

一、西藏地（市）级党校教学现状

西藏地（市）级党校在深化党校教学改革方面还缺乏足够的力度，仍然使用传统的教学方式，导致教学水平以及教学质量难以有显著地提高，很大程度上影响地（市）级党校教学功能的发挥。

（一）师资力量薄弱，教学环境差

在开展日常教学工作时，党校教师的人际关系接触面比较单一，知识面难以扩展，难以实现对社会重点、热点等问题的透彻分析，经常会出现无法立刻回答出学员疑问的现象，导致党校的教学水平以及总体形象受到一定的影响。在教学环境方面，虽然之前建立了一幢综合教学楼，可以满足教师和学员日常教学方面的需求，但是还存在多媒体教学设施老化现象，缺乏足够的教学办公设备，校园网络的建立较为滞后，学员活动中心还没有建立，这些因素都会不同程度上影响实际教学效果。

（二）教学模式传统，教学方法落后

早在本世纪初，昌都市委党校就开始使用PPT来开展各项教学活动，脱离了传统黑板的教学方式，能够使教学效率得到一定的提升。但是，不同的老师对多媒体的掌握和运用程度存在一定的区别，制作的PPT也仅仅是将黑板的知识直接照搬在多媒体上，没有将PPT的各项教学功能完全发挥出来，比如说在图片、声音、动画。另外，在进行日常教学时，大多以课堂教学为主，学员缺乏足够的现场教学以及讨论的机会。受到教学场所缺乏方面因素影响，难以有效的开展各项拓展训练，在实际的教学过程中，研究式教学方式以及案例式教学方式更多的进行试点教学，没有得到广泛的开展和全面的落实。部分教师缺乏党校教学培训经验，在实际的教学过程中更多的是按照教材给学员进行讲解翻译，整堂课都借助讲稿来完成，无法调动起学员学习的积极主动性。还有老师存在知识面狭窄的情况，无法全面了解和掌握当今的时事热点、重點，尤其在对西藏地区的分析和理解方面，缺乏全面性和透彻性，甚至还不如部分学员，教学过程难以和实际情况有效的联合在一起，缺乏足够的案例支撑，导致学员缺乏足够的学习兴趣。没有将学员放在教学的主导地位，在课堂上和学员的沟通交流不是十分密切，学员之间也缺乏足够的交流讨论机会，最终影响课堂教学效果。

（三）教师的责任心存在一定的问题

昌都市委党校按照《党校工作条例》等相关文件要求，制定了一系列深化教学改革的措施，比如说在老师的续聘方面、在教学质量的评估方面、主体班任课教师的选择方面等。但实质上，还没有做到真正打破传统教学模式的束缚，现阶段的制度还无法实现对全体教师教学行为的约束和评价，新的制度在实际的执行过程中也存在一定的问题和阻力。任何一名职工都必须要将爱岗敬业作为自己的行为准则，在党校方面，日常的教学任务不是十分繁重，部分职工逐渐有了懒散的心态，平时的上班经常出现迟到早退现象，在上班过程中还存在上网聊天、购物、看电影等现象，党校宽带的接入为教职工的个人享受提供了极大的方便，没有完全被应用于教学研究中。当有科研以及教学需要时，才利用互联网临时搜集一些资料。很多教师忽视了借助网络学习，更多的局限在书本知识方面，导致实际的知识储备和时代发展相脱节，实际的教学能力和水平没有得到改善和提高。

（四）学员素质较低，短期培训无法起到理想的培训效果

随着大批大学生进入工作岗位，整个干部队伍素养有了显著的提高，工农出身的干部比例越来越低。但是在昌都，党校学员的素质依然处于较低水平，主要表现在以下四个方面：第一，干部在党校培训之后，其学历获得了提高，但是其实际能力没有显著的提高，通过党校函授的教学方式，很多干部的学历都提升到了大专水平，但是，函授教学在管理方面较为松散，很多学员只是为了获得学历而进行学习，在平时没有养成看书学习的好习惯，面授参加缺乏积极性，借助取巧的方式通过考试，获得学历。第二，新增的大学生干部虽然在新知识的接收方面能力较强，但是在总体素质方面依然存在一定的问题，部分大学生在大学学习过程中基本不是十分牢靠，在参加工作之后无法满足单位的实际需求。部分大学生不愿意呆在基层，在业务钻研方面缺乏足够的兴趣和动力，导致自身的业务水平难以提高。第三，部分干部的工作经验非常丰富，但是在理论素养和知识水平方面还处于较低水平，在进行党校培训时，无法快速的融入到党校的教学过程中，与党校的教学相脱节，最终的教学效果不是十分理想。第四，昌都基层干部经常在农牧区基层，工作的主体更多的是农牧民，在与外界的联系和交流方面远远不足，缺乏外出考察交流的机会，受到传统教学方式的影响，很容易使基层干部产生思维定式，只想着通过短期的培训就取得显著的提升，导致党校教学改革的深化受到很大的阻碍和影响。

二、地级党校深化教学改革的建议措施