学科实施 课程创生：核心素养下的“教与学”

姜丽娜

【摘要】我国对于教育事业的重视力度在不断加强，课程改革在不断深入，教师对于“教与学”的认识程度在不断加强。已经在逐渐地改变传统的教学方法，并进行教学结构的改变，对于“教与学”有了新的认识，也就是从教学方式的改变转化为教学结构的改变。目前，教育事业以“培养学生，发展学生”这一核心素养为中心，经过三维目标到核心素养的改变，对于知识、能力和态度的统一整合在不断加强，所以，目前进行教学改革主要进行学科本质的反应和教学价值的实现。

【关键词】核心素养 教学结构 发展 学生

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0019-01

核心素养是目前教学事业比较注重的一项内容，进行学科核心素养的发展成为所有教师的共同目标。这是对课程设计下的重心转移，也是对于课程整合后的进一步拓展。我们应该注意的是要进行核心素养的明确，教学内容怎样实现合理的调整和分配，教师的教学方式要向多元化发展。在未来的教学过程中，教师要在实践中形成理论，使课程体系发生转变，进行知识的融合和结构的调整。下面将为大家介绍在核心素养下的教与学的有效实施。

一、抓住学习目标

在学习的过程中，学生经常会抓不住重点，没有目的性地学习。对于真正需要学习的知识不能准确把握，只是泛泛阅读；还有的学生会走向误区，产生理解偏差。这些都会事倍功半，甚至产生不良好的学习效果。对于这种情况，教师应该注重学习目标的确立，让学生带着目的进行阅读，带着学习目标听课，并在教师的有效指引下，学生有计划、有目的的进行问题的研究和探讨，从而最终完成本节课的学习目标。

二、注重讲练结合

教师进行教学不仅仅是让学生掌握课本上的知识，其主要目的是让学生更好地进行知识的整理和归纳，进而实现学生学习能力的提高。因此，教师需要注意的是，帮助学生充分了解知识点，在理解的基础上再记忆，而绝非死记硬背。将根基打牢后，再进行扩展。在扩展的过程中，一定需要讲练结合。通过习题锻炼学生对知识点的运用能力，从而达到学以致用。值得注意的是，习题的处理方面要做到有详有略，主次分明，对有代表性或对学生思维有开拓性的问题进行详细地剖析，并作答。目的就是让学生从题中总结方法，获得经验。

三、重视教材插图

在教材的每一章节中都会插入一些图片，这些图面具有生动、直观、启发性的作用。有时，图片的作用是用语言和文字代替不了的。图片能迅速将人的思维导入教材的内容中去，也能让学生在理解知识时更加直观，节省了很多时间。所以教师在进行课本内容讲授的过程中，要重视对教材中图片的分析和讲解。在教学过程中，可以先让学生来描述图片中的内容，然后谈谈有何启发，结合所学知识会联想到什么……这样坚持下去，我们把课堂还给了学生，让他们有所思，有所想，有所感，有所发。因此，教材中插图的有效利用也是锻炼学生表述能力，开拓学生思维，发展学生潜能的良好工具。

四、培养学生解决问题的能力

很多教师和学生会认为教材中的知识要进行死记硬背，也确实有些学生在机械地记忆知识后暂时取得了良好成绩。但如果这样，就会形成“学习禁锢”。一旦考试时，遇到灵活性比较强、题型比较新颖的题目，就不知所措了。死记硬背的学习方法只适合浅显的学习，当知识的难度逐渐增加时，用这种方法的学生就会觉得格外吃力。因此，教师在授课的过程中，一定要进行重难点知识的提取，然后质疑，由学生思考或者小组讨论，给他们时间与空间，靠学生自己的能力来解决问题。在错误中纠正，在质疑中思考，在讨论中发表自己的意见……只有经历这样的过程，知识才能扩展，能力才能提升。我们是要把学生培养成“知识，能力，品行，态度”等全面发展，并能长期适应社会变化，获得解决问题能力，具有创新精神的综合型人才。所以，从知识的学习开始，来培养他们解决问题的能力和自主创新的精神。

五、习题难易结合，以小促大

教师设置的习题要全面，重视小题和易题的作用。小题和易题注重的是学生对于基础知识的掌握，进行学生基础知识的考察；难题、大题是以小题和易題为基础，进行深一层细的深化，是对于学会综合能力的考查。试卷中选择题和填空题会占到很大的比重，主要是因为，小题是进行学生知识的考察，扩大对于学生考察的覆盖面，具有重要的作用；而且小题能够对于学生的理解程度有进一步深化，有着非常重要的意义。教师要注重以小题和易题为基础，来向大题、难题递进，这样步步有序，层层提高，使设置的习题有梯度、有重点，来满足不同层次学生的需要。

六、合理设计教学方案

教师在进行课程准备时，要进行教学方案的有效规划和设计，这样才能提高课堂效率。备课过程中，不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标、重难点，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平。根据他们的认知水平和解决问题的能力，来预设出可能出现的问题及解决方案。教师在吃透教材的同时要内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，多查找文献和相关资料，以便课上对知识进行扩展。在充分备课的基础上，课才能上得充实、生动、有趣，不仅教学内容丰富，还能将知识拓展，这样才能充分激发学生们的学习兴趣。

七、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性

美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现问题，解决问题。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。例如在探究“绿叶在光下制造有机物”时，教师可以如下设问：①为什么要事先将植物放在黑暗处处理一昼夜？②为什么要用黑纸片遮住一部分？③为什么要用酒精？④为什么要隔水加热？随着这些问题的提出，学生们在探究实验时自然就有重点地去实施实验，思考问题，解决问题，从而锻炼了他们的思维能力以及探索知识的主动性。

八、多种教学手段巧妙结合

在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。最近比较流行的微课，同学们非常喜欢。能将平时困惑的问题有针对性地进行讲解并能长期保存下来，反复利用，真是非常有效且有趣的教学方式。这就要求教师们要不断地学习新事物、新方法，时刻完善自己，提高自己的业务水平与能力，来使我们的课堂更加有生动。

当今时代背景下，教师在教学的过程中，要注重教学方法的正确选择，注重“发展学生、培养学生”核心素养的完美体现。我们要在教与学过程中引导学生发现问题、解决问题，不断地丰富学生的知识面，拓展学生的思维能力、理解能力，使学生拥有更多的智慧和方法，为适应长期发展和社会需要而时刻做好准备。

参考文献：

[1]核心素养与学科课程的对应与关联[J].于生丹.当代教育科学.2016（22）

[2]精选“一隅”彰显课文的教学价值[J].吕清香.福建教育学院学报.2014（08）