小班幼儿绘画活动教学策略有效性研究

谢梅仙

【摘要】绘画，是一种美的艺术表现形式，是培养幼儿审美情趣、修养和身心全面发展的有效途径，也是培养幼儿良好心理素质的重要手段。小班幼儿绘画正处于涂鸦期，他们在涂鸦时都没有明确的目的，只是体验涂鸦过程的乐趣。基于此，我们结合小班幼儿年龄特点及绘画教学现状，对绘画活动教学策略有效性进行研究，从而真正实现绘画教学的有效性。

【关键词】小班 绘画 教学策略 有效性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0207-01

如何支持幼儿富有个性和创造性表达美，光靠单纯的绘画技能还不够，我们从幼儿绘画活动知识经验的积累、活动的组织、情感的表达、环境的创设等几方面有效地组织和指导，从而提高幼儿对绘画活动教学的有效性。

一、重视绘画前相关知识经验的积累，支持幼儿自由表现

小班幼儿绘画没有明确的目的，只是体验绘画动作乐趣罢了，这是他们特有的一种绘画方式。在绘画初期有的孩子喜欢等着老师去帮他画，有的则在画纸上随意涂画几笔便不再画了，这是他们的年龄特点和认知水平决定的。“儿童所画的是他认识到的东西，而不是他看到的东西”，同样，枯燥的涂色练习和大量的临摹活动，及绘画技能的传授和练习，不仅会摒弃他们主动性和积极性的发挥，还会扼杀他们的想象和创造，甚至使他们害怕或厌恶绘画活动。因此，绘画相关知识经验的积累至关重要，同时这也是幼儿想象力和创造力形成的关键。教师在课前可通过多媒体、日常生活、区域活动、欣赏活动等途径丰富相关的知识经验。如：绘画《美丽的鱼》前可先让家长带孩子到海底世界或运用多媒体观察各种鱼，了解鱼的外形牲特征及基本生活习性。教师还可根据幼儿的现状及时调整课程，满足幼儿的需要。从而激发幼儿原有的兴趣，培养其新的兴趣，并敢于不断尝试新的绘画方法。

二、有效组织幼儿的绘画活动，激发绘画兴趣

小班孩子注意力易分散和转移，富有童趣的形式及情景化的语言能唤起幼儿的记忆、表象，激发幼儿的想象及绘画愿望。

（一）创设绘画想象情景

小班幼儿喜欢听故事、儿歌等，教师可利用有趣的故事、朗朗上口的儿歌等启迪和创设想象情景，还可因势利导地将绘画内容编成有趣的小故事、儿歌等，从而引发幼儿各种想象。如：在画《小手》活动中，可通过儿歌：“我有一双小小手，一共十个手指头，变成蝴蝶飞呀飞，变成小鱼游呀游，变成小兔跳呀跳，变成小鸡叽叽叽，变成……”。于是，孩子们展开自己的想象并添画，创造性地画出自己喜欢的图案。

（二）借助游戏愉快教学

席勒说过“游戏往往是艺术的，艺术往往是游戏的”。游戏是小班幼儿最乐于接受的形式，运用游戏贯穿绘画活动，让幼儿在学中玩，玩中学。如：在引导幼儿画《小鸡的篱笆》前，组织幼儿先玩“狐狸捉小鸡”的游戏，教师用语言提示：“小鸡家的篱笆太宽了，狐狸会钻进来抓小鸡，我们该怎么办呢？”孩子们一听，纷纷想出了各种办法，有的说要把篱笆摆得密一些，有的说要把一根根的篱笆摆得直一些……于是他们把自己的想法画下来。通过游戏情景的创设，让幼儿边玩边学、边创造、边绘画，幼儿乐在其中，将枯燥的画线条变得富有情趣。

（三）巧用儿歌、童谣示范

儿歌、童谣韵律和节奏感强，便于识记，深受幼儿喜爱。如：学画小鸡时，边念儿歌边示范“小鸡小鸡，叽叽叫；圆圆的身体圆圆的头，圆圆的眼睛尖尖的嘴，尖尖的爪子捉虫吃。”幼儿很快掌握了小鸡的画法；再如：初学画直线、折线、波浪线、螺旋线时，可这样对孩子说：“握好笔不能晃，直线才能画得直；一上一下尖尖齿是折线；一上一下没有齿是波浪线；一圈圈绕呀绕是螺旋线。”通过形象生动的讲解让幼儿对绘画主题有了深刻的印象，由此来激发幼儿敢于并乐于表达表现自己对绘画主题的理解。

三、表达绘画活动情感体验，使幼儿乐在其中

《指南》指出“用自己的方式表现和创造美”，我们应鼓励幼儿用自己的方式进行绘画。小班幼儿开学初期的绘画过程中常出现类似的情况，如：小班绘画活动《好吃的糖果》，幼儿要在画有糖果罐的底图上用油画棒画出各色圆形糖果。绘画没多久便陆续有孩子叫“老师，我不会”、“老师帮我画”等，教师若漠视这种情况，不仅会使幼儿体验不到绘画的乐趣，甚至还会让幼儿从此对绘画失去兴趣。幼儿“不会画”的原因一般有两种：一是幼儿缺乏自信，觉得自己不行而不敢下手；二是幼儿的画受到过“画得不像”“画得不好”等指责或批评。针对第一个原因，教师是孩子活动的引导者、支持者和参与者，师可先轻声地和孩子聊，了解他的想法，然后利用游戲的口吻边说边和幼儿一起画。这样可打破无从下手的局面，让孩子对自己的作画有信心；而对于第二个原因，教师少用指责的语气责备孩子，多用启发式的询问引导孩子，用充满激励的语言去激发幼儿乐于用画笔大胆的、创造性地表达自己的所思所想。

四、积极创设绘画活动的环境，拓宽幼儿想象空间

1.营造轻松、和谐的绘画心理环境

小班多数幼儿绘画时不够大胆、自信且依赖教师。因此，在每次绘画活动时，教师应用开放的心态、鼓励的眼光去看待每位幼儿，通过积极的语言鼓励、和颜悦色的引导给幼儿创设轻松和谐的心理环境，营造互相尊重、乐于倾听、共同成长的绘画氛围，从而激发幼儿想画、敢画、爱画的意愿。

2.创设宽松、富有童趣的绘画环境

宽松且富有童趣的绘画环境能激发幼儿的绘画兴趣和主动性。教师可事先结合本班空间合理布置与绘画主题相关名画作品或中、大班幼儿绘画作品供幼儿欣赏，让他们潜移默化获得美的熏陶，并积累绘画相关经验。也可在教室周围、走廊墙面、吊饰等展示绘画成果，让幼儿获得绘画成功的喜悦。此外，还可在美术区域投放多种绘画材料开展形式多样的绘画活动，如主题活动“春天”，教师可事先在墙面布置好一片池塘的背景图，让幼儿通过用棉签画、撕贴、手指点画、油画棒画出小蝌蚪、桃花、小草等组成一幅春天的景象，这样大大地激发幼儿的绘画兴趣。

总之，小班幼儿绘画活动教学策略有效性研究还需我们不断思考、实践与反思。在教中研，在研中思，在思中得，绘画教学活动有效性才能得到真正地落实。

参考文献：

[1]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].湖南美术出版社， 2008.

[2]中国人民大学书报资料中心出版.幼儿教育导读[M].