“导、学、说、做”四步教学法在机电教学中的应用

张文敏

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0242-01

教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生的学习效果。基于教学论的这个观点，我校教师在职教教学过程中建议并提出了“导、学、说、做”四步教学法。通过一段时间来的教学实践，我体会到这个方法是指导职业学校机电教学的有效方法，教学中若能科学地利用将促使机电教学收到良好的效果。

一、用“导、学、说、做”四步教学法教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。

由于职教课程在课程体系设计时采取“全面素质为基础，能力为本位”的教学理念，结合现行社会对机电类从业人员的要求，因此，“全面素质和能力”的提高正逐步体现出社会对人才的更高层次的要求，而要具备全面素质和能力，最重要的途径则是做。对于机电专业的学生来说，我认为“做一做”是“四步教学法”的中心环节。在对一个“以技能训练为核心”的专业项目的操练过程中，教师可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受技能操作训练。例如：运用“Flash动画”揭示零件与零件之间、成品与加工过程、焊件与焊接方法之间、电路与元件之间等的相互联系，使学生在“会动的语言”中不知不觉地操练所学的技能项目。用Flash动画演示零件的装配过程及铰链四杆机构的运动形式已经在机电教学过程中取得了明显的效果。运用“实操训练”使學生的理论思维与动手实践有机地结合起来，引起抽象与具体的共振，从而促进技能的发展与延伸。现行职业学校机电类教材中就科学地安排了三维立体扫描图及实操训练项目，其目的恐怕也就在于此。而且，我校还花巨资建起了高标准汽修实验室、焊接实验室、数控机床实验室、钳工实验室、电子实验室等，积极开展校企联合办学新路子，让学生在参观学习过程中，在工厂技术人员的亲自指导下进行实操训练，收到了事半功倍的效果。运用“技能比赛”的方式使学生熟练地掌握训练技能，增强和提高学生将所学理论知识科学巧妙地应用于实践的理论联系实际能力，达到理论与实践的完美结合。我校学生陈刚曾获得全国焊接比赛冠军，2003年和2007年，我校学生又分别在泰安市钳工比赛和焊接比赛中获一等奖。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学，乏味的学为有趣的学。如“我为自己做玩具”、“我是小小设计师”等等，通过这些活动激发和培养了学生浓厚的学习兴趣。

二、运用“导、学、说、做”四步教学法教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力。

“导、学、说、做”四步教学法的首要环节就是“导”。引导的方式多种多样，采用启发式导入，会使学生养成勤于动脑的好习惯；采用提问式导入，会使学生养成勇于动口的好习惯；采用实验式导入，会使学生养成敢于动手的好习惯等，总之，一个良好的导入方式，会极大程度地促使学生良好的学习习惯的养成。 “导、学、说、做”四步教学法的第二环节是“学”，而学习的过程又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教师的指导下学习，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能在课堂上展开有效的自主学习，使学习收到良好的效果。这有利于学生养成良好的预习习惯，为下一个环节的进行打下基础。“说一说”是“导、学、说、做”四步教学法的第三个环节，要想有的说、说的好，就必须深入仔细地研究所学内容，而且要敢于说、抢着说，这些过程都有效地调动了学生的学习积极性，培养了其我要学习、自主学习的学习能力。“导、学、说、做”四步教学法的中心环节是“做”，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。因此，科学地利用“导、学、说、做”四步教学法进行教学，有利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。

三、运用“导、学、说、做”四步教学法教学，利于全面提高全体学生的学习质量。

“四步教学法”的核心是通过大量的说一说、做一做技能操练使学生接受理论知识，达成理论应用于实践的技能训练。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握理论知识，形成应用技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。

通过采用“导、学、说、做”四步教学法的教学实践，我体会到“四步教学法”是指导职业学校机电教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。