浅析符号互动理论在口腔教学中的应用

车福健

【摘要】我国现代口腔医学始于20世纪，其教学经过多年的发展，在借鉴国外教育手段的同时，也形成了自己独特的教学方式，但是，仍然存在着重理论、轻实践，重教师的教、轻学生的学等问题，“填鸭式”教育使得目前教育普遍存在枯燥乏味等现象。口腔教学重点是师生的互动，处理好这一互动问题是解决目前口腔教学突出问题的根本，本文拟从符号互动理论的视角来探讨如何利用师生互动促进口腔教学中师生的协作，提高教学质量。

【关键词】口腔教学 符号互动理论 启示

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0245-02

我国现代口腔医学起始于20世纪，经过多年的发展，已经在我国基本形成自己的学科体系，再教育上也基本形成综合性的教学模式和系统。就目前来看，传统的“填鸭式”教学方式仍然占据了主体地位。出现这一原因的根本除了教学观念以老师为中心的教学思想的根深蒂固，主要还是在教学本质的误解，教学本就是一个师生之间的互动过程，如何借助师生互动，完成教授知识和接受知识即是我们需要解决的问题。

1.我国口腔教学现状及问题

现阶段我国各大高校在口腔教学上主要还是以理论教学为主，这是目前我国在教育上存在的普遍问题，但作为更偏向实践性的口腔学科，在教学上仍然以传统教学为主，这不仅不利于学科的发展，对于学生来说更是一种脱离实践的教学过程，这样的教学方式对于学生培养来说是具有很大的危险性的；在教学内容上主要依靠大纲和教材，原本理论的学习就是一种枯燥的历练，“填鸭式”教学更让这样的理论教学变成了学生自主性和积极性的扼杀者。这些教学问题的存在进而导致了目前我国口腔医学考试通过率极低的社会问题。

2.符号互动理论

符号互动理论是随着20世纪初，社会性理学家开始关注微观层次的现象，致力于发现人机互动的基本过程的背景下产生的。在米德看来，人们具有独特的心智过程，能够用符号表示环境中的个体，并且能够悄悄预演针对这些课题可选择的行动方案，抑制不适当的行动方案，选择一种公开行动的路线。其强调人们通过“体味而理解他人的角色”就可以达到一个新的高度，因为行动者可以更准确地估计他们对他人的行动的可能产生的后果，并进而增加与他人合作互动的可能。简单的说，符号互动理论强调互动中双方的相互促进是达到最好效果的方法，经过互动主体之间的情景预演和互动过程中的反馈互动，最终实现信息的传递和表达。

3.符号互动理论下口腔教学模式

作为实践性较强的口腔教学，其在教学内容与实践在很大程度上是具有一定的滞后性的，同时虽然理论的学习对实践很重要，但是不得不承认这是一个枯燥的过程，这也是目前在口腔教学中普遍存在学生积极性不高、理论学习不好等问题，如何解决这些问题？随着符号互动理论的发展，给我们提供了一条很好的道路。符号互动理论强调互动双方的情景预演和互动反馈。在这样的理论指导下的口腔教学强调几点：（1）教学之前教师对学生反馈的预设，提高教学内容与学生的契合性；（2）打破教师的教与学生的学的观念，强调教学是教师与学生的互动，相互协调和促进的过程，是一个教学相长的过程；（3）良好的学生反馈机制是教学改善的重要部分，也是教学中要建構的重点。

4.结论

符号互动理论下的教学模式，打破了传统教学以教师的教为中心的模式，教学的重点转向学生为中心，强调教师和学生在教学过程中的互动重要性，相对弱化了传统教学模式中强调教师的言传的作用，反而更强调教师的教学是学生与老师之间的讨论、知识的交流，这一过程是一种信息的互通，知识的互补和相互促进。在这样的教学模式下，教学不再是单项的知识的传递，而是一个可循环的系统，老师在里面扮演的不仅仅是老师的角色，更是一个拥有更多知识的陪伴者。同时，老师的教学方式和内容设计必须要对学生的反映、能力等进行充分的情景预演，这样的情景预演，是对学生的换位思考、深入了解的过程，这一过程有助于教师的课程设计与学生学习能力之间的充分契合，而这其中，良好的反馈机制是确保这一循环系统良好运作，并且呈螺旋上升的保障。符号互动理论在口腔教学中的运用，对口腔教学具有几个方面的影响：（1）发挥学生的主体地位，依靠老师与学生的互动探讨，借助信息互通的方式，让理论学习不再枯燥；（2）教师角色的转变。传统教学模式强调教师的绝对优势地位，符号互动理论模式中，教师拥有的绝对优势是不被认可的，而更强调教师的引导作用。

参考文献：

[1]杜静，王晓芳.论基于社会互动理论的教师合作[J].教育研究，2016，（11）：113-118.

[2]李晓路.基于虚拟环境的口腔实验教学模式研究[D].第四军医大学，2015.