浅析幼儿园区域活动材料的投放策略

刘乃艳

【摘要】幼儿处于认知的初级阶段，而材料是幼儿认知的中介和桥梁，也是幼儿智慧的来源。区域活动是幼儿的主要活动，区域活动的教育功能主要是通过投放的材料来表现的。本文就幼儿园区域活动材料的投放策略进行了探讨。

【关键词】区域活动 材料 投放策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0031-01

区域活动是幼儿园教师根据幼儿发展的特点和对幼儿的教育目标有目的的创造幼儿活动环境，投放不同的活动材料，让幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的活动区域，利用区域材料进行探索和学习，获得对事物的认知的学习过程。区域活动的材料是幼儿进行区域活动的物质基础，也是幼儿园教师对幼儿进行早期教育的媒介，包含着丰富的教育意义。丰富的区域活动材料能激发幼儿的学习兴趣，因此如何在区域活动中投放材料来挖掘幼儿的智慧和兴趣，促进幼儿全面发展需要一定的策略，具有重要的探讨价值。

一、在区域活动中投放利于幼儿探索的材料

环境是幼儿认知世界的教师，可以激发幼儿对社会、情感和认知方面的学习能力，区域活动中创造的环境就是为了激发幼儿认知事物的能力和探索世界的能力。因此区域活动的材料不是随意投放的，应该具有探索性，能够让幼儿有参与和创造的空间，在激发幼儿动手能力的同时培养他们的创造性思维，让材料与幼儿之间形成良好的互动，引发幼儿对材料的探索。

二、根据幼儿年龄段投放材料，满足不同幼儿的需要

活动材料投放是否恰当对幼儿兴趣以及探索欲望的培养有很大的关系。不同年龄段的幼儿注意力有很大的差别。如果不分年龄段、在区域活动中投放过多的材料很可能会分散幼儿的注意力，让幼儿不能集中精力来进行区域学习。因此，幼儿园教师要根据不同年龄段幼儿的发育特点有计划的投放区域活动材料，针对幼儿特点培养幼儿需求和兴趣。比如小班的学生在投放材料时，由于学生动手能力较弱，思维能力不强，可以放置一些简单的材料；大班学生已经有了一定的思维能力，注意力也比较集中，可以投放一些开拓学生思维的能力材料，比如幼儿识字卡片和加减法卡片以及10以内的分解卡片供幼儿学习计算。

三、动员幼儿和家长自主投放区域活动材料

根据幼儿知识构建的特点，让幼儿通过自己对材料的操作来发现知识，通过教师的指导来正确认识知识。幼儿园的区域活动是和集体活动密切相关的，两者之间密不可分，互相促进。幼儿园教师在考虑区域活动需要投放什么材料时，可以根据每个区域活动的主题，动员幼儿和家长一起参与制作区域活动材料，调动幼儿和家长参加集体活动的积极性，自己动手提供活动材料，这样既能让幼儿动脑思考区域活动每个主题应该放置何种材料，锻炼了幼儿的思考能力，又锻炼了幼兒的动手能力，在区域活动中利用自己亲自制作的材料和别的小朋友一起互动游戏，增强了幼儿的自信心和自豪感。

四、根据幼儿对区域材料的操作情况及时进行调整

让幼儿对区域活动的材料感兴趣的前提是能保证区域材料对幼儿的新鲜感，能够充分调动幼儿的积极性和主动性。丰富的材料是区域活动的前提条件，如果一种区域材料对与幼儿来说已经缺少了学习的兴趣，那么就需要及时的进行调整和更换。幼儿教师可以根据幼儿对材料的操作情况考虑如何调整区域活动材料，适当的对材料进行添加、删减和组合等，确保材料的教育意义。添加材料，是指在原有材料的基础上增加新的材料，让原来的游戏出现新的玩法，产生新的含义，引发幼儿的探索兴趣，比如在数学区以前放置了不同颜色的弹珠让小朋友按照颜色进行区分，然后分别说出不同颜色弹珠的数字，过一段时间幼儿对这种游戏兴趣有所下降，这时可以制作不同颜色的盒子，每种颜色的盒子标上几个不同的数字，让小朋友把弹珠放到与弹珠颜色相同的盒子里，而且总数要与盒子上的数字一致，这样通过添加材料改变原来的玩法，孩子们参与活动的积极性又提高了。删减材料是指在原有材料的基础上删减掉一些材料，从而产生新的游戏方法。组合材料是指将两组或者两组以上的材料组合在一起，形成新的游戏。比如在构建区投放了积木和塑料插片等构建材料让小朋友制作汽车模型，时间一长发现他们对这些模型已经不感兴趣，这时再从玩具区拿来几辆新的汽车与积木和插片进行组合，提高小朋友的学习兴趣。

总之，在投放区域活动材料时，教师要了解每个区域活动材料所代表的不同教育功能，随着幼儿发育的特点和动手能力的提高，及时的调整区域活动中的材料投放策略，将幼儿发展目标与区域活动教育目标相结合，不断促进幼儿经验和能力的提升。

参考文献：

[1]幼儿园区域活动的材料投放及指导[J].王郑辉.读天下.2017（04）

[2]幼儿区域活动的有效指导策略探究[J].龚敏.好家长.2016（29）