让学生在精讲中走近“历史”，在多学中铭记历史

陈丽芳

【摘要】本文结合五年级历史题材的课例，尝试用信息技术工具撬动课堂，主要从精选图片在对比中了解历史，细选录像在探究中走进历史，精用新闻在探究中传承历史等三方面引导学生在对比中探究，在探究中铭记历史，提升学生道德认知，弘扬和传承中华文化。

【关键词】人文素养 精讲多学 对比探究 弘扬传承

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0033-01

中华传统文化历史悠久，源远流长，积淀着中华民族精神追求和思想道德资源。习总书记指出：培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。因此，在《品德与社会》课程中，如何紧扣时代脉搏，提高课堂效率，达到课堂教学的最优化。以北师大版五年级教材为例，尝试历史题材的教法，力求达到精讲多学，提升学生的道德认知和人文素养。

一、精选图片，在对比中了解历史

为了消除课堂与社会、知识与现实之间的隔阂，拉近学生与文本间的距离，教师以学生已有的经验作为切入点，让学生通过图文资料、视频或课件的展示、详实了解中国近代史。如执教《走访遗迹看历史》一课时，教师以“在国家强盛的时候，我们有能力创造一个建筑的奇迹；当国家衰败的时候，我们连保护它的能力也丧失了”为核心，精讲“遗迹”“凭吊”二词，以圆明园的“美丽”和“毁灭”为主线，采取以下步骤。1.呈现：美丽的圆明园——毁灭圆明园——难忘圆明园。2.对比：金碧辉煌的圆明园和残垣断壁的圆明园。教师开展对比教学，其目的就是为了让学生铭记这段历史：八国联军入侵北京，为了迫使清政府签订屈辱的《北京条约》而犯下的滔天罪行。3.探究：以小组为单位进行自主探究，从毁灭的圆明园中学生明白：国家衰败，我们无法保护。4.小结：无数列强从一个个不平等的条约中获取在中国更多的利益，清政府逐渐成为列强的傀儡，割地、赔款、丧失主权给百姓带来深重的灾难，其根本原因就是落后就要挨打。5.拓展：课前作业“名胜古迹知多少？”引导学生在交流中了解秦始皇兵马俑的神奇；知道孟姜女哭倒长城的艰辛；欣赏北京故宫的雄伟壮观……学生自主探究每一处遗址背后的历史故事。本案例采用精选图片，对比教学和自主探究等教学手段，教师从“精选”入手，紧扣“精讲”二字，由点到面，层层深入，学生的“多学”体现在自主“探究”“拓展”两部分，学科德育教育渗透深入、扎实，学生感受、领悟深刻。

二、细选录像，在探究中走近历史

2015年9月3日是中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年胜利纪念日，教师抓住这教育契机，践行和培育社会主义核心价值观，引导学生铭记历史。如教学五年级下册第六单元《黄河在怒吼》，教材用了四个主题讲述十四年抗战历史。教学时，教师有意识精挑细选多媒体教学，以再现历史事实的手法，用声像、文字、数据的手段歌颂中华儿女在民族危难时刻，团结一致，为保家卫国洒热血，抛头颅的英雄气概和视死如归的精神。

1.以视频演示，让学生走近历史，牢记历史。如教学《在民族危亡的时刻》，教师根据教材内容，精选“松花江上”“大刀向鬼子们的头上砍去”等歌词曲，让学生一边欣赏雄壮高昂歌曲，一边理解歌词的含义。学生通过学唱抗战歌曲、观看视屏，初步了解抗战历史，随即走进教材，熟读文本，了解“九一八”东北三省沦陷的背景，“七七”卢沟桥事变的原因以及“民族危亡的时刻”指什么？什么是全民皆兵？这些歌曲通俗易懂，深受学生喜欢。教师采用的教学顺序主要有：一是导入新课，激发兴趣；二是播放歌曲视频，学唱歌曲理解文本。三是小组探究歌曲背后的故事。四是在学唱中体验、感悟。五是组织收看“开学第一课”和观看9月3日阅兵仪式。

2.以电影演播，让学生走进历史，珍惜和平。电影引入课堂，不仅能以生动、形象而直观的画面展现在学生的眼前，而且能迅速化解学生对这段历史的陌生感，增加其理解力和感知力。如教学第五单元《历史告诉我们》中的“秦汉一统”“唐朝盛世”“勿忘国耻”“地球上的红飘带”等主题时，教师教学时精讲重难点，凸显其点睛之笔处，还精选了经典电影，引导学生深入探究。战争题材的有：《甲午风云》《长征》《烈火金刚》《地道战》；纪录片题材的有：《故宫》《圆明园》《兵马俑》等。教师将现代信息技术与学科知识进行整合，不仅改善课堂教学的知识容量，展示方法、传授途径，灵活运用了电影片段、电影歌曲还原历史的本来面目，学生走进漫漫历史长河中牢记历史，珍惜幸福生活。

3.数据叙说，让学生铭记历史，勿忘国耻。面对众多的教材和丰富的史料记载，教师在教学时要做到三精：精心挑选授课内容；精心编排教学設计，精心用好多媒体，拟达到“精讲多学”的效果。如教学《不要忘记》这课，教学中以研究性学习为载体，抓住课文的重难点，引导学生自主探究，主要步骤：①以数据为据，引导探究。学生仔细阅读，画出其相关的数据，解读并分析数据的缘由；②紧扣关键词，加深理解。紧扣“横尸遍地”“血流成河”等关键词，开展探讨，控诉侵略者所犯下的滔天罪行。③彰显大数据，铭记要义。在详实数据面前，教师引导学生解读数据、分析数据，明确要义。其目的就是铭记历史、缅怀先烈、珍视和平、警钟长鸣。9月3日纪念日就是要永远铭记这段历史，是因为它的悲壮惨烈与不屈抗争应该成为中华民族记忆，更是希望从中汲取英勇顽强、不屈不饶和不畏牺牲的精神，获得开创未来的现实力量。

三、精用新闻，在叙述中传承历史

知识的积淀单纯靠课堂上的学习是远远不够的，还应该充分利用课余时间博览群书，开拓视野，丰厚知识，提高学生的人文素养。精用新闻主要有四类：一是时政新闻类。以一周综述新闻展播的形式引入课堂，模仿新闻主持人播报国内外热点、焦点和重点新闻，学生获取知识在润物细无声中得到滋养。二是传统节日类。如春节、端午节、中秋节、清明节和《舌尖上的中国》一、二集等信息，孩子们畅所欲言、津津乐道。三是传统文化类：如以传统文化为核心资源的的中央电视台大型节目《中国汉字听写大会》《中国古诗词大赛》。学生通过观看、诵读经典古诗词，不仅丰富词汇量，还从中了解成语或汉字注解的出处、成语的故事以及作者写诗词背后的故事。四是历史回忆录类。如“历史上的今天”“国家档案”“百家讲坛”等栏目，教师引导学生科学合理地安排时间，及时收看，适时讨论，在叙述中了解和掌握，在探究中交流和碰撞，在汇报中弘扬，真正落实了教师的精讲，学生的“多学”，彰显品德课堂多元化、多样化和个性化的特点。

精讲多学是课程改革的一大举措，教学中，只有教师在课前的精心准备，课中紧扣对重难点的精讲，才能促进学生多样化的学习，体验和感知，学生学得快乐，学有收获，最终达到教学的预期目的，才是为师者的教书育人的初衷。

参考文献：

[1]程林辉.培育弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化[N].广西日报.2014.3.13

[2]陈莹峰.不羁的灵魂——中国[J].赤子（下旬）.赤子杂志社出版.2015.3