微课在初中语文教学中的应用初探

郑智勇

【摘要】新课程改革的深化，对初中语文的教学提出了更高的要求。初中语文教学不仅是教会学生具备基本的语文知识，更需要的是陶冶学生的生活情操、树立正确的价值观，进而为学生的长久发展奠立良好的基础。微课作为一种新型的教学方式，其主要是利用网络技术和信息技术来开展相应的教学活动，在初中语文教学阶段应用微课教学方式，不仅能达到丰富语文教学形式的目的，还能大大提高学生的学习积极性。

【关键词】微课 初中语文 教学 应用 初探

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0034-02

随着互联网+时代的来临，各种网络信息技术已经充斥着我们生活中的方方面面，也对提高我们生活质量发挥了重要的作用。而微课作为网络信息技术与教学的融合的主要产物，其在我国的教育事业中得到了普遍的适用，逐渐成为我国现代教育中的主要教学手段。将微课教学方式良好的运用在初中语文教学当中，可以充分激发学生学习热情的教学手段，提高教学质量。

一、微课教学开展的基本思路

微课主要是通过教师将自己擅长的教学内容录制成相应的视频来开展教学活动，并对视频内容予以相应的编辑。然后将这些编辑好的教学视频放置在网络上，供学生下载学习。通过这样的教学方式，可以将有效的教育资源集中到一起，特别是教育资源较为发达的区域，可以将这些发达区域的教育资源共享到教育发展较为落后的区域，从而达到教育资源共享的目的，也实现了学生自我全面、系统的学习。另外，现代的微课教学方式还将教学资源予以了一定程度的延伸，将微课的应用内容扩展到课件、练习题和教学反思等方面，使得初中语文的教学资源得到进一步的整合及完善。学生可以依据自身的学习目的及任务在教学资源库中进行微课教学视频及练习题目的查找，以此丰富自我的学习过程，进而营造出一个全面、系统的学习情境。

二、微课在初中语文教学中应用的实践方法

（一）运用微课来提高学生对知识的理解力

初中语文的教材课文都是比较经典的文章，其内容较为精美、情感比较丰富。但是，由于初中学生的认知水平有限，很多文章描绘的场景其都无法准确而充分的理解到。这主要是由于文章描绘的情感和场景与学生的生活经历相差太原，学生因此也就无法理解作者的创作情感了，使得教师在开展教学是存在一定的诠释难度，进而影响到了初中语文教育的教学效果。因此，为了能妥善解决该问题，教师可以充分利用微课这种教学方式来提高学生的知识理解能力。通过微课这些形象生动的视频录像，图片文集来帮助学生更好的理解文章包含的内容。在教学过程中，运用多媒体设备播放提前制作好的微课视频，将课文中的内容以图片或者是短片的形式呈现在学生面漆，以此加强学生对文章内容的视觉感应，进而提高学生对课文内容的理解能力。

（二）运用微课来拓展学生的知识层面

运用微课来拓展学生的知识层面，主要是通过语文教材知识的延伸来扩充初中学生的知识面。新课程改革指出初中语文教学应该更具有开放性和包容性，也要求学生要有充裕的课外阅读时间。但是随着我国学生的教学压力的不断上升，课外阅读这一改革要求已经逐渐形同虚设，使得学生的知识接受层面较窄，甚至有些人认为读书会将人读傻。因此，为了丰富初中学生的学习内容，拓展学生的知识学习范围，教师应对初中语文教材的教学重点进行引导和启发，并在此基础上将课堂教学知识延伸到课外知识层面。这样，不仅能帮助学生更好的理解课堂教材上的知识点，还能丰富学生的知识内容，丰富学生的人生阅历。

（三）运用微课帮助学生更好的感受文章意境

在初中语文教学当中，使用微课教学方式中的影音演示来开展教学活动，会比死板的文字和无聊的陈述更能吸引学生的注意力，也更能提高学生在语文学习活动中的参与热情，充分感受到文章包含的意境。特别是在古诗词的教学活动当中，教师通过微课的情境创设功能，对古诗词中的场景进行再造，用面对面的形式将古诗词中包含的场景呈现给学生，让学生能直接感受到文章中的诗词意境，也能帮助学生更快的进入到一个良好的学习状态当中。

（四）运用微课提高学生的写作热情

写作作为初中语文教学中的重要内容，其也是初中语文教育中的难点和重点。初中阶段的学生认知能力和创作能力仍为完全形成，使得学生在准确表达和充分表达自身观点方面仍存在一定的缺陷，因此，导致很多学生对写作这部分的语文教学积极性较低。因此，教师可以通过微课的教学方式来提高学生的写作热情，将某个写作主题全方位和立体化的展现给学生，以此方便学生对写作主题的理解，也大大吸引了学生对写作课程的兴趣。另外，教师还可以引导学生利用微课视频来收集和整理作为素材，最终创作出一篇良好的文章，提高学生对写作教学的自信心和热情。

三、初中语文微课的实际运用案例

某西部城市第六十五中学的教师为了能更好的研究微课教学方式在我国初中语文中的适用路径，利用空余的时间，通过上网学习的方式，并最终在自己所授的班级内开展了一次微课的教学实践活动。

教学目标：教学生理解和掌握修辞手法中的比喻技巧

前期准备：首先，为了能让学生做好前期的预习功课，该教师事先提前录制了一个关于比喻的教学视频，但是由于录音没有处理好，导致录音的效果并不是很好，在教学视频中出现了较大的杂音，学生在后来的课堂上反应听不清楚教师的教学内容。通过教师提前录制的视频，让学生对比喻这种修辞手法有了一个大概的了解。

具体的设计内容：教师通过提问的方式，向学生提问：什么是比喻？通过各位学生的积极发言，然后解释：比如作为一种常见的修辞手法，用与A相似点的乙事物来描写或者说明A事物。如果使用这样比较生硬的解释，部分学生肯定无法理解。因此，该教师通过用实例的说法向学生解释该词语的含义：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘了。并在多媒体上将该比喻实例语句展现出来，然后通过PPT来展示，被比喻的事物（也就是本体）天空，并配上拉萨天空的图片。然后指出做比方事物（也就是喻体）拉萨的照片。指出在該比喻句中，将天空与拉萨之间的关系从平淡变得生动，从抽象变得具体。指出在比喻中作者使用的是明喻的方式，教师借此向学生阐述了另外两种比喻（暗喻、借喻）的含义。接着，教师为了能加强学生对比喻的理解，鼓励学生自己创造比喻句，通过学生自己的创句来加强自身对比喻这中修辞手法的运用和掌握。

通过一系列的教学活动，教师对该节课堂的教学知识点进行了总结比并指出理解比喻句的技巧：首先，象字前后要有两个不同类的事物；其次，这两个事物要有相似点，同时具备就是比喻，否则就不是。

最后，教师对该次微课教学方式的尝试进行了总结和概括：首先，其自己制作的微课视频过于粗糙，教学设备仍较为低端，有些学生的移动终端甚至不能打开该视频文件。但是，微课视频教学方式激发了学生的学习兴趣，也提高了学生课前预习的积极性。很多学生在课堂上能就教师提出的知识点开展相应的教学活动，有些学生甚至跑在了老师前面。但是，教师对微课教学方式的运用较为浅显，还需要对微课教学方式的设计、录制有进一步的提升。

结论

综上所述，微课作为当前我国初中语文教学中普遍应用的教学方式，其既能新课改对语文教学提出的新要求，也能大大提高初中语文教育的教学效益，达到推动我国全面素质教育的目的。可见，微课教学方式在我国初中语文教学中具有非常重要的作用，各教育学家应对此予以深入的研究和充分的应用。

参考文献：

[1]浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].吴莹.中学语文.2015（36）

[2]如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].覃燕.广西教育.2015（33）

[3]微课在初中语文课堂教学中的运用[J].赵世波.中国教育技术装备.2014（05）