小学语文教学中德育渗透实践的有效途径分析

张彦卿

【摘要】在小学语文的教学中，蕴含着丰富的德育资源，在提高小学生的道德素质的同时，有效促进学生在德智体等其他方面的健康发展。本文主要从小学语文教学的实际出发，结合自身的教学经验从创设情境、挖掘教材和实践活动三方面浅谈渗透德育实践的教学活动，真正寓德于教学之中。

【关键词】小学语文 德育 渗透 途径

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0047-01

在小学语文学科的素养中，工具性和人文性是发挥德育思想的主要属性。小学语文教学要结合当前的教学实际，注重培养学生的爱国热情，引导学生健全人格，注重提升学生的审美观念。在这一过程中，教师依靠单纯的说教活动很难激发学生的认知情感，必须借助一定的教学手段和方式将这种德育一点一滴的渗透进语文教学之中，进而实现教学育人的目标。

一、注重创设情境，渗透德育实践教学

在小学语文课程教学开展中，其一个显著的特征就是艺术形象较为鲜明。教师不能单纯的说教或者仅仅依靠知识灌输，需要将一些较为生动和形象的情景，通过创设氛围实现学生思维和潜能的激发，实现德育的效能。在这一过程中，小学语文教师可以采取多种教学方式，创设出符合教学内容和学生成长特点的教学情形。例如在四年级的语文教学过程中，讲到第17课《长城》时，教师可以通过在课前培训学科班长担任小导游，整节课程围绕导游的介绍进行开展，其他学生担任游客这一角色，激发学生大胆提问，教师在这一过程中解疑答惑使整节课程处处体现着育人的良好氛围。本节课程可以通过一人为主多人担当补充的课堂设计环节，将课堂整个氛围调动起来，使学生在提升自身的语文知识素养的同时，不禁萌生对古代劳动人民智慧的崇拜之情，使其在今后的学习和生活中增加了对于劳动人民的热爱之情，有效的提升了学生的道德素养和能力。

二、深度挖掘教材，渗透德育实践教学

在语文的教材编写中处处洋溢着德育的资源，教师要善于钻研教材，在保证学生掌握专业知识和技能的同时，通过对教学中的教材内容解读，进一步树立学生的审美能力，进而更好的培养学生的品德修养，促进其全面发展。以小学四年级的语文上册教材为例，在讲述第24课《给予是快乐的》这篇文章之时，教师可以适当引用文章中的语言材料，试图让学生真正融入到当时的语言环境中去，通过问题的形式进一步引发学生思考：身边或周围是否有像文章中“小男孩”这样的人，学生自己是否愿意成为像“小男孩”这样的人，通过与实际生活的有效整合，真正发挥了德育的效果。教师在教材的教授环节要抓住有效时机做好德育工作，使学生在潜移默化中接受德育的陶冶，真正树立和培养出高尚的思想道德修养和高贵的品质。

三、结合实践活动，渗透德育实践教学

小学语文教师可以适当的通过组织语文的课外活动，深入到实践的过程中去，认真拓展学生在特长方面的实践，搞好文化修养的培养和提升，真正将小学的育人落实到生活中去。学生只有切身经历过实践活动，才能真正感受到优秀文化的魅力，有助于更好的抵制和剔除落后和腐朽的文化侵扰，真正将德育落实到每一个人的心中。教师在这一过程中，可以有效的结合语文课本后边的主题阅读或选读类的文章，通过组织学生阅读文章之后，以年级为单位组织演讲比赛、手抄报、朗诵比赛以及书画摄影等展览活动，让学生通过自身的实践，真正感受到文章自身的魅力，同时通过这样的活动也增强和提升了学生的文化素养和思想品德，使自身的能力得到有效的锻炼，从而发挥了语文课堂在课外的育人效果。在这一环节的设计中，教师要注重活动设计的实际可操作性，同时也要考虑到小学不同年级的层次性，在一些基础年级也可以采用播放录音、录像等，借助多媒体教学实现德育的效果；在相对较高的年级，教师也可以组织红歌赛、革命诗歌朗诵和名人的宣传故事等活动，增强学生的爱国热情，实现课内外育人的有效结合，真正将德育渗透到整个小学语文的实践教学之中。

綜上所述，在小学语文教学中加强德育渗透实践的有效途径分析是十分有必要的，教师只有在教学中不断提升自身的素养，做好德育方面的每个渗透点，才能有效的明确教学的内容和方式，将德育内容的点滴渗透到小学语文的教学中来，真正发挥小学语文的教学育人效果，促进学生德智体各方面综合发展。

参考文献：

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