浅谈思维导图在高三历史复习中的运用

曾秀芹

【摘要】高中历史知识点比较多，学习复习起来难度较大，却复习效果不理想。随着新课程的改革，教学理念逐渐发生变化，思维导图也渐渐被运用于教学领域。在高三历史复习中运用思维导图能够有效帮助学生梳理知识脉络，提高学生历史复习效果。因此，本文主要就思维导图在高三历史复习中的意义和运用进行探讨，以供参考。

【关键词】思维导图 高三历史 复习

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0049-02

思维导图是一种利用人类大脑的放射性思考方式，将思维形象化的一种有效图形思维方法。它具有简单、形象、高效、具体等特点，是一种很好提高人们思维能力的工具。将思维导图运用于高三历史复习课中，能够改变传统复习策略，帮助学生构建全新的知识体系，增强学生对知识的了解和掌握能力，从而提高学生复习效率。

1.思维导图在高三历史复习中的优势

1.1 思维导图与历史知识结构特点相吻合

如果仔细对高中历史的知识点进行分析，不难发现各个历史概念与事实之间，均存在着一种排列组合的关联。根据每个学生看待事物的不同角度，可以形成不同的排列组合。这些知识结构与思维导图特点相吻合，在进行高三历史复习过程中，运用思维导图能够更快帮助学生建立相应的知识结构，将历史活动的时间、地点、人物、事件等有效串联起来，从而将零散的知识整合，形成更加牢固的知识体系。

1.2 思维导图制作简单，易于掌握

思维导图绘制方法较为简单，不需要运用过多的工具，手绘法和机绘法是常见的两种思维导图绘制方法。手绘法具有简洁、方便、灵活等优势，同时不受地域限制，工具较为简单。机绘法规范工整，便于修改，但对于绘制工具有一定的要求。学生在进行思维导图绘制时，可以根据自身的需求以及实际情况选择合适的绘图方法。不管哪种绘图方法，由于思维导图绘制方式简单，学生掌握使用比较方便，因此，在高中历史复习时，可以广泛利用。

1.3 思维导图能够促进学生认知发展，提高学生综合能力

与初中历史不同，高中历史脱离了以故事为主的学习内容，对学生“分析、综合、比较、归纳”能力提出更高的要求，也增加了学生学习的难度。将思维导图运用于高三历史复习中，能够帮助学生进一步落实主干知识，强化记忆能力。在高三历史复习中，由于知识点繁多等特点，学生在进行复习的过程中，很容易出现知识疏漏问题。思维导图能够有效加强学生之间的合作能力，提高复习效率。

2.思维导图在高三历史复习中的运用

2.1 充分利用聚合思维确定中心词，提高复习效果

聚合思维又名集中思维，是思维导图的重要思维之一。想要在高三历史复习中使用思维导图，从而提高学生复习效率。首先应该确定主题中心词。所谓主题中心词就是指能够对整个知识内容进行高度概括的词语，也是知识点的核心。利用聚合思维找到主题中心词后，学生还需围绕着主题中心词寻找分支次主题中心词，然后运用主题中心词和次主题中心词构建出思维导图的初步框架，提高學生复习效果。

例如：在《政治文明历程》一课复习中，教师可以引导学生寻找课文的主题中心词（中国古代政治制度、中国古代中央集权制度等），然后再围绕这些中心词，画出相应思维导图。

2.2 充分利用发散思维确定关键词，优化复习效果

发散思维又指针对同一问题的多向开展思维，是思维导图的重要思维之一。发散思维在高三历史复习中的运用主要是体现在确定关键词上，尤其是层级关键词。当学生找到课文的主题关键词后，可以充分利用发散思维寻找层级关键词，通过想象、推演等多种方式，跳出固定思维模式，激发全新的联想，从而提高复习效率。

2.3 充分利用逻辑思维构建知识链，梳理知识脉络

高中历史知识繁杂而凌乱，尤其是高三，随着知识点的增多，学生脑海中的知识难免会发生一定的混乱。这时候，在高三历史复习过程中，运用思维导图就能够有效地帮助学生对知识点进行梳理。通过逻辑思维，将各级的关键词利用时间线索、空间线索等联系到一起，构建出科学的知识链，提高学生复习效率。

例如：在《列强侵华与中国人民反抗斗争》一课复习过程中，教师让学生寻找关键词，然后以漫画的形式，充分运用逻辑思维能力，将所有关键词串联起来，从而形成思维导图。

3.结语

在高中历史复习中充分利用思维导图，不但能够帮助学生有效地寻找关键词，还能帮助学生将所学的知识点进行梳理。同时，以简单、明了、形象的方式呈现在学生面前，提高学生复习效率。

参考文献：

[1]胡燕辉.浅谈如何运用思维导图进行高考历史二轮复习——以《中国近代化的艰难起步：1840年-1894年》为例[J].中学历史教学，2016，28（11）：31-33.