如何在课堂教学中恰当使用美文

丁建松

【摘要】阅读，是最有效的培养学生的人文素养学生的人文素养的途径，主题阅读，更是联系课内外，得益于课内外的有效举措。那么，怎样在课堂中实施主题阅读，有效引入美文阅读呢？可前置美文，发挥导向作用。后置美文，发挥比较、启发作用。穿插美文，发挥美文的梯次助推作用。这样主题美文的阅读就有助于提高课本文本目标的达成的，更有效的培养学生的人文素养，还能把学生引入到更广阔的阅读天地去。

【关键词】使用 主题美文 培养 人文素养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0090-02

新课程标准明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、“应全面提高学生的语文素养”。是啊，良好的人文素养是人类发展最本质的源泉，最持久的动力，也是生命核心的潜能，但怎样的教学才能有效的培养学生的人文素养呢？我们不仅要问，学生的人文素养究竟从哪里来呢？特级教师于永正就曾告诉我们：是孩子们读书读来的，并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的，更不是依靠着老师给他们天天做题目做来的。”但怎样的阅读，才能更有效的培养学生的人文素养呢？针对这一问题，我们语文界，有很多语文工作室，很多一线的教师也都在不断的探索，并实验着。目前，国内语文界，利用阅读提高学生人文素养，得到大多数老师认可的做法有：以韩兴娥为代表的海量阅读；以刘宪华为代表的主题阅读；以将军晶等老师为代表的群文阅读。纵观这几种阅读实验，都体现了以读主线主线，都体现了让课外阅读走进课堂，让课内阅读引领课外。都会在实施过程中，引入课外美文，尤其是主题阅读实验，更是会在课堂使用大量的美文，我个人特别喜欢主题阅读这项实验，而且认为，主题美文引入课堂，更能紧密联系课堂，那么，教师在课堂上，如何恰当使用主题美文呢？

一、美文前置，发挥主题引读作用。

主题美文，作为一种教学资源引进课堂，必然有其目的性。根据主题教学的特性，美文在课堂或单元前使用所发挥的作用，大致展现在两个方面：一方面指向内容主题，可以奠定一个单元和一篇课文的主题情感基调，渲染单元情感氛围，减缓学生与文本接近的梯度，发现一个单元或一篇课文的特点。另一方面，指向技法，可让学生在课前或单元前，习得读书方法，以期在学习文本中迁移运用。如：在学生初次接触说明文单元时，可用比教材文本更简单，特点更鲜明，更贴近学生生活认知的说明性小短文美文，让学生在特点鲜明的，难度较低的美文的学习中，轻松感受这类文体的特点，掌握基本的学习这一类文体的方法，做到课前得法，课内使用。一改过去，须课内得法，课外使用的定式。其实也是不错的方法。所以，美文在课前出示，必须要考虑与教学目标一致，是对目标的预习，是对落实目标的铺垫。

二、美文后置，发挥比较、启发作用。

当学习一篇课文或进行一个单元学习后，便出示一篇同主题的美文，拓展阅读。针对一种情感进行有效推升，抓一个问题进行巩固深化，就一个观点进行对比印证，选一种方法进行比较甄别。这种一篇文本学习后，选一篇美文进行单一比较，完成单一任务，实现单一目标，集中明确，简洁明快。

当学习一篇课文或进行一个单元的学习后，同一主题，出示不同类型、不同角度的多篇美文，展示同一主题的不同构思，不同类型的多篇美文同时对比出现，目的是可让学生在比较中发现语言规律，在比较中升华情感体验，在比较中开阔阅读视野，在比较中深化了阅读的理解。为学生的阅读感悟提供了更广阔的空间，减少了局限文本阅读对学生读的束缚，把学生的阅读体验，阅读理解更推进一步。

三、穿插美文，发挥美文的梯次助推作用。

在课标教材文本学习过程中或单元教学行进中，进行穿插的使用美文，也是主题美文拓展阅读过程中，常用的一种手段。“穿插”顾名思义，就是在文本阅读过程中，需要凭借外援的时候，引入主题美文，在一个渐进的阅读梯度上，推进对文本的更高、更深入的理解，凸现主题和文本价值的开掘，根据教学的需要，美文可以一篇或多篇穿插出现，这样合理的运用，非常有助于文本理解的升华和主题的推升。

综合以上几点，我们在主题阅读教学中，补入主题美文是应然而生的，是为了更好地落实文本教學和单元教学的目标、是服务于课堂教学的更加有效，是根据教学目标的需要，而决定主题美文教学开展与否的，当然，我们主题美文的引入，虽说目标是辅助提高课本文本目标的达成的，其实也有着把学生引入到更广阔的阅读天地去的作用。

参考文献：

[1]罗汉新.发挥经典美文魅力，提高语文课堂教学高效性[J].中国校外教育旬刊，2015（1）：81-82.

[2]余映潮.课堂教学设计艺术示例之二 美文助读式思路[J].语文教学通讯，2000（5）：35-35.