浅谈高中语文阅读教学方法

姜双明

【摘要】语文作为一门基础学科，是非常重要的，其中阅读教学又是语文教学的重点。阅读优秀作品，感受其中的思想与艺术魅力能极大地提高学生们的语文素养，并形成独立思考的习惯，同时阅读教学也是师生之间的一种对话。因此，语文教师要培养学生们对阅读的兴趣，改变传统教学模式，把学生作为阅读的主体，并在阅读教学中合理评价学生，最终掌握良好的阅读习惯，提高语文素养。本文与大家探讨如何搞好高中语文阅读教学。

【关键词】高中 语文 阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0094-01

一、教师要培养学生浓厚的阅读兴趣

从兴趣出发引导学生们学习更能激发学生们学习的积极性，阅读也是如此，在兴趣引导下的阅读更有效率。兴趣导向阅读自然是以兴趣为基础，拓宽阅读材料的范围，多角度自由思考文本材料。阅读材料的选择可由学生版主选择。当然自由选择不是胡乱选择，不加任何限制。教师可通过观察学生的阅读兴趣，适当地引导他们多阅读一些积极性的经典的阅读材料，并培养他们良好阅读习惯和方法。培养学生们的阅读兴趣，教师自身对学生的影响是巨大的。教师的一言一行及良好的形象都影响着学生们对教师的看法。如果教师自己都不喜欢阅读，就很难去说服学生热爱阅读。教师要用自己的个人魅力及扎实的功底赢得学生们的尊重，引导他们喜欢上阅读。另外，教师要引导学生们在语言文字本身的内涵中发现自己的阅读兴趣。高中生理解能力及逻辑思维已与成人无异，完全可以从阅读中感受各种文学作品背后的内涵，感受文字的魅力。当然这需要教师的引导，特别是引导他们对文本的思考。这样，一旦学生自己发现了文字的魅力，可以极大地激发学生的阅读兴趣。

二、教师要明确阅读主体

学习的主体是学生，无论教学方法如何改革，这个观点是无法改变的。但在传统教学模式中，老师过分课堂，学生们失去了在阅读中思考的机会与时间，整个课堂基本上教师在对课文进行分析，分析段落，分析主体思想，将整个文章分解开来填在学生脑海中。这样的教学看似效率高，但学生并没有真正在学到东西，只是记住了一些知识点，而且这此知识点之间是一片散沙状态。这样的阅读教学不是真正意识上阅读，只是根据教师的提问在文章中提出一些信息。同时这样的阅读太过统一，体现不出学生们的个性化思考。因此，教师要努力改变这种状况，将主动权更多地还给学生。在阅读教学中，要树立学生是阅读的主体理念，把学生做为学习的主体。最主要的给给予学生足够的阅读时间。坚持精讲精练，把教师讲课的时间尽量压缩，在每个课都有留下足够的时间供学生们阅读与思考。思考的威力是巨大的，只有让学生们通过认真地思考才能真正地进入语文课堂，提高语文素养。古人说学而不思则罔，思而不学则殆。阅读与思考同样重要，且兩者相辅相成，阅读的道理与其相同，没有思考的阅读价值不大，失去了阅读的作用。另外，教师还要提倡个性化的阅读、创造性的阅读。而要做到这些，在阅读的过程中就离不开思考。因此，教师要引导和指导学生们深入思考的能力。同时，还要拓宽学生们阅读的广度，提升他们的眼界。使他们在独立的阅读与思考中体现文章的内在意境与思想。

三、合理评价，创造良好的阅读氛围

阅读教学与其他教学性质本质上是一样的，因此，其学科中的教学方法当然也可以运用到阅读教学中来，特别是在师生互动这方面。教师在阅读教学过程中，要放弃那种应付高考的心理，把教学重点放在提高学生整体素质上来，特别是语文教学中。另外不要认为高中生年龄相对比较大了，思想各方面相对成熟，就他们就不需要互动与评价了，其实他们一样需要教师的鼓励和善意的批评。因此，教师在阅读教学过程中，要尽可能的给予学生赞美和鼓励。只是评价的方式要艺术，毕竟学生们年龄大了，只说很好，很棒是没有意识的，要根据当前教学内容并给合每个学生的具体情况给予合理而又具体的评价。这需要教师在平时就要下足功夫，了解每个学生，了解他们的学习和生活，甚至了解他们这个年龄段学生的心理状况等。在课堂上，如果学生们回答不太好或是错误时，要有耐心引导他们思考如何错误了，或是怎么思考才能更好，并鼓励他们勇于回答的精神。如果回答的比较好，教师要表扬其如何回答的好，好在哪些方面，并鼓励大家学习他的思考方式。但无论是程度好还是差，教师要一视同仁地去对待每个学生。否则，学生可能对教师产生不好的印象，并产生抵触心理。总之，合理的评价能创造积极的阅读教学氛围。

参考文献：

[1]语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 阮秋娜.淮北职业技术学院学报. 2016（01）

[2]通过阅读教学促进学生语文能力的提升[J]. 许春玲.生物技术世界. 2016（05）