浅析网络多媒体大学英语教学模式下对学生自主学习能力的探究

赵悦

【摘要】当今社会迅速发展，互联网与多媒体技术几乎实现了全面覆盖。多媒体与互联网技术平台的应用在教育领域也扮演着重要的角色，尤其是高校教育。在此背景下，在大学英语教学模式创新与转变的改革进程中，提升大学生自主学习能力的一条重要途径就是，鼓励大学生群体充分利用网络多媒体平台模式进行大学英语课程的学习。本文重点讨论给予网络多媒体大学英语教学模式背景下，对学生自主学习能力的研究，以及对培养和提高大学生自主学习能力的几点建议。

【关键词】网络多媒体环境 大学英语教学模式 自主学习能力

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0108-01

前言：

网络多媒体教学模式的发展是时代进步所趋，也象征着整个社会教育事业的发展迈入一个新阶段。与传统教学模式相比，多媒体与网络平台教学模式具有明显的优势，以促进教学成果的完成和进步，提升学生的学习能力和知识理解深度。此外，在教育事业发展的过程中，学生自主学习一直是受到讨论的话题，如何培养与提升学生自主学习的能力也成为教育发展的关键问题。自主学习就是让学生在学习过程中充分认识到自身的学习主体地位，转变传统被动接受教学的思维模式。

1.网络多媒体大学英语教学模式的优点分析

1.1教学内容更加易于传达，降低学习和理解难度

大学英语课程内容与中学英语课程内容最大的区别就在于难度的提升，这种难度的提升体现在教材具体内容、课堂教学方式、学生吸收理解程度等多个方面。再加上大学本身的校园文化氛围与中学校园文化氛围不尽相同，就容易导致学生很难从原有的思维模式与学习模式中转变过来、适应新的学习方法和环境。而网络多媒体大学英语教学模式能够很好地帮助解决这一问题，网络多媒体最大的优点在于它以自身多角度、多形式的表达方式为学生展现全面完整的知识架构和具体内容，这就能促进学生的理解与吸收，化难为易，提高教学效率和教学成果的质量。

1.2 增加师生互动机会，双重提升能力

在传统的大学英语教学结构中，教师往往扮演主导角色，掌控着几乎全部的教学流程与进度，包括对学生的要求等等。而网络多媒体平台的应用能够改变这一不好的现状，实现绝对主导与绝对被动关系的转变。应用网络多媒体平台进行大学英语教学，能够使学生充分地参与到教学过程中去，时刻保有热情地进行对英语知识的学习。另外，网络多媒体平台的英语教学能够增加师生互动的机会，是教师和学生能够互相了解彼此的教学需求，从而创设更好的教学环境。

2.对大学英语自主学习的认知和习惯养成

2.1 自主学习概述

在“自主学习”这一概念中，自主主要是指对自己的学习任务具有管理力与控制力的一种素养，而学习倾向于主动进行学习过程的能力。拥有自主学习能力的人，往往能够依靠自身就完成学习计划的制定，并严格执行学习计划，进行学习内容的吸收。基于网络新媒体技术背景下的大学英语自主学习能力的培养，应该更倾向于在教师给出正确的导向下进行自主学习能力的培养。

2.2 学习理念的思维模式转变

基于互联网和多媒体技术的大学英语教学模式中，教师应该做的不是按部就班地给学生灌输书本上的内容，而是积极地鼓励和引导学生，向一种开放性的学习思维进行转变和适应。学生要想学好相应的课程内容，首先要学会学习。要努力锻炼自己向自主学习的方向去发展，思维模式转变了，自主学习就很容易完成，自主学习可以增强学生的探索能力、加快学习效率。

2.3 确立主体地位，引发自主学习的兴趣和热情

兴趣是最好的老师，要想使学生真正地融入大学英语的教学环境与文化氛围当中，就应该先激发和培养学生的学习兴趣。大学英语虽是一个固定的教学科目，但它有非常广泛的分支范围，教师可以抓住这一特点，积极开发学生在大学英语学习过程中的个人兴趣点，以点带面，带动学生对英语学科整体内容的了解欲望和学习热情。有了兴趣做动力，学生就能更好地进行自主学习。

2.4 培养自主意识

在新型的大学英语教学模式中，教师应该注重带动学生自主学习，培养他们的自主意识，让学生能够主动地进行学习和探究过程。学生群体自身也要注重自我创造能力的开发与利用，唤醒自身的学习主体意识与自主学习意识，实现硬性知识的被动吸收者向开放性学习内容的主动获取者的角色转变。有了完整的自主意识，就能促使学生进行更好的自主学习。

3.网络多媒体环境下，大学英语教学模式中学生自主学习能力的培养

3.1 搭建多媒体交流平台，创设自主学习环境

大学生活本身就是异彩纷呈的，学生群体在进行对大学英语课程自主学习的过程中可以充分考虑大学的生活环境与文化氛围，去创设更加轻松活泼的学习方式与平台。例如，教师可以给学生布置活性任务，让学生自由结队去研发新的学习平台课题；或者学生群体可以自发应用一个已有的合适的多媒体平台，进行英语课程及其相关内容的线上交流互动。

3.2 转变学习成果检测模式，提高学习兴趣

传统的学习成果检测模式无外乎文本内容的卷面测试，而在多媒体平台基础上的新型大学英语教学模式可以采用不同的创新学习成果检测模式。因为主要目的是学生群体自主学习能力的提升，因此可以为学生布置开放性的结课任务，让学生充分发挥自身的优势，促进自主学习能力的提高。

3.3 积极进行教学反馈

基于大学英语教学课程的自身特点和大学教学环境与文化氛围的特点，在进行教学模式创新与新型教学模式应用的过程中，要注意及时进行教学反馈任务，以收集应用成果的作用质量。例如，教师或学生可以根据一段时间的教学进程制定一份调查记录，并收集调查数据，来观察新的教学模式在教师群体和学生群体中发挥的不同作用。

4.结束语

对于当代大学英语课堂来说，依托互联网新媒体平台进行的英语课程教学模式是顺应时代发展趋势、也是对教学进程有有效的推动作用。在这种教学模式下，学生群体的自主学习能力得以培养和提升。这样看来，这种新型教学模式下培养学生的自主学习能力可以让学生更适应现代社会对综合型人才的需求。

參考文献：

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