浅谈农村中学生英语听力能力弱的原因及对策

宋小叶

【摘要】伴随着新课改日渐成熟的步伐，高考对于学生英语综合素质的要求越来越高，这一点尤其在高考英语试卷听力题（30分，占总分的1/5）当中得到体现。本文将就农村中学学生听力相对较弱这一问题产生的原因及一些解决方法谈谈自己的见解，望与同行教师们共同探讨，以求帮助中学生在此方面取得进步。

【关键词】农村 英语 薄弱

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0113-02

中学英语的教学目的，就是要通过对学生听、说、读、写四项技能的训练，使其能够掌握基本的英语知识并且能够运用英语进行简单日常的交流。在中国这个非英语国家学习并要学好英语，这对于习惯了母语的学生，尤其是农村学生来说有难度。作为一名英语教师，我深刻体会到农村中学学生在学习英语，特别是培养听力能力上所面临的困难。鉴于此，我想，找出原因，并且对症下药，这对学生们的成长是大有益处的。我总结，阻碍孩子们练好听力的原因有如下几点：

1.社会原因

1.1农村基础教育中的英语教育薄弱。

不会读音标，这是进入高中的学生普遍存在的问题。经过询问，得知农村小学基本没有开设英语课程，而初中学校的老师由于注重考试成绩，而忽视了孩子英语基本功的教育。绝大多数学生说，对单词的发音完全是跟着老师读，处于模仿阶段，不会自主地读音标，更加不能根据字母推测单词的读音。这就导致了学生在听的过程当中出现如下一类的问题，分不清发音的强弱，听不出连读，重音轻音的不同表意等等，这些问题又会直接致使学生误判句子的意思。

1.2不强调语法的掌握

很多学生进入高中以后，只知道说这个是“固定句式”“固定搭配”，都是知其然不是其所以然的表现。在初中这种学习方法也许可以，但是高中就行不通了。因为高中会了解学习到较为复杂的复合句，如果光背句式的话，大脑内存必然不够。同样，在听力考试当中，也就无法快速准确的听出短文的意思。即使有学生把主从句分别听出来了，也无法把两句话合并到一起去理解，導致理解的错误，分数的降低。

1.3高中教育环境的相对落后 学校硬件设备缺乏

很多农村高中学校在几年前没有放音机，学生对听力的理解完全靠听老师读。现在大多数农村高中学校供学生锻炼英语听力的硬件设备也只有放音机，数量还不能保证一班一台，只能是一师一台。学生练习听力的机会便相应少于别校学生。更加少有农村学校会设语音室供学生们练习听力，不能让学生从清晰地听到每个单词的发音学起。

1.4学生硬件设备缺乏

农村中学学生的家庭条件较为落后，物质消费观念也相对有差异，学生们不能有自己的放音设备供己需。根据本校的情况，我了解到，80%的学生在高中学习三年，也没想过要自己购买放音设备，以根据自己的需要来学习，完全就依赖于老师上课播放一些材料集体听。这无疑会影响个体英语听力水平的提高。教师上课播放听力，是抓面，但做不到面面俱到。

2.自身原因

2.1对社会问题接触的机会少

现在很多的听力材料都是根据当下的最新新闻编写。学生要是对这些新闻有大致的了解，那么听起听力材料来就会相对轻松很多。但是农村学生大多住校，过着没有电视没有网络没有报纸等媒体的生活，对这些新闻的了解甚少。

2.2听力技巧的缺乏 对听力材料的抓取不当

对于听力材料，并非所有的字句都重要。学生应该抓住的是材料当中的重点，比方说可以回答问题的中心字词还有就是段落的主要大意。许多学生不懂取舍，平均分配注意力，刚听完这一句不重要的话，另一句重要的语句已经报过去了。

2.3对听力材料不能准确推测

推测能力是学生根据自己学过的语言知识和逻辑思维对所听材料的上下文词汇和语言含义进行判断的能力。学生在听力过程中遇到不懂的或者是陌生字词不应感到害怕，应该积极主动地根据文章的上下文进行推测。但是由于学生不能做到这一点，所以字词的正确推测是中学生听力理解的又一障碍。

对症下药才能清除影响农村中学生英语听力理解能力进步的障碍。针对以上总结得出的一些原因，我总结出一些对策如下

1.完善硬件配备

学校要帮助学生提高课堂听力练习的质量，在允许的条件，配语音室，让孩子在更人性化的教室里学习。听力的学习光靠课堂上的几分钟和一锅煮的教学方法肯定不合理，所以学生自己必须要有自己的学习计划，这就要求学生有自己的放音设备，根据自己的水平听读。

2.提高学生的综合素质

高中的学习是很枯燥的。英语的学习也不例外，所以在校内学英语我们可以设计一些活动来让学生积极主动地参加，达到学习的目的。例如带领观看英语原声电影，于情景中培养听力；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉与不熟悉的事情，比如社会新闻，校园趣事，天气预报等，在锻炼听力的同时还可以扩大学生对外的了解；还可以举办各种课堂活动，可包括英语演讲比赛，英语辩论会，英语歌唱比赛，组织英语角等，这些活动不仅可以在英语学习中激发孩子的兴趣，更可以培养学生的组织能力，团队精神等。

总之，中学英语听力教学是一个长期而复杂的过程。学生在老师的帮助下，将听说读写相结合。坚持不懈，精益求精，农村中学的英语听力教育一定会取得进步！

参考文献：

[1]李英《新课程教学设计》北京：首都师范大学出版社，2003