夯基础、悟技巧、提能力

罗洁华

【摘要】众所周知，小学六年级数学复习工作的成效在很大程度上决定着小学生数学升学考试的成绩。因此，小学六年级数学教师必须要千方百计做好六年级数学复习工作。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身的教学实际，围绕多措并举夯基础、直击考点悟技巧和归类整理提能力三个方面浅显论述小学六年级数学教学的一些复习策略。

【关键词】小学六年级 数学 复习策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0138-01

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”由此可见，在学习过程中，复习至关重要。小学六年级数学知识是整个小学阶段所学数学知识的大综合。因此，在小学六年级数学教学过程中，教师必须要采取一些有效的策略引导学生进行综合复习。综合复习并不是说要眉毛胡子一把抓，而是要采取一定的策略帮助学生更加清晰地梳理所学的数学知识，帮助学生建构一张清晰的数学知识网络。那么，在小学六年级数学复习阶段究竟应该如何引导学生进行综合复习呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学六年级数学教学的一些复习策略。

一、关注学生差异，多措并举夯基础

毋容置疑，学生的差异是客观存在的。因为学生个体存在着现实差异，所以教师对于学生的指导策略以及学习要求也要因人而异，绝对不能“一刀切”、一概而论。教师一定要在详细了解学生现实差异的基础上，对学生进行个别指导、分层要求。在小学六年级数学复习过程中，教师务必要全面细致地了解每一个学生的实际学情。鉴于不同学生的不同学情，采取各种各样不同的措施竭尽全力帮助学生夯实基础。

例如在教学北师大版小学六年级数学下册“认识圆柱”这部分内容的时候，笔者了解到部分学生对于长方体和正方体这些立体图形的相关知识掌握不够扎实。为此，在课前，笔者潜心从网上搜集了一些详细讲解长方体和正方体相关知识的微课视频，并将这些视频分享到了网络班级空间中。笔者特意为这部分知识掌握不够扎实的学生布置了一项作业，即让他们或在线或下载观看这些视频。

教师在关注学生个体现实差异的基础上，针对学生的不同学情，引导学生采取各种措施积极主动地查缺补漏，切实夯实了学生的数学基础，大幅提升了复习的实效性。

二、研究往届试题，直击考点悟技巧

解题技巧是提升学生数学学习成绩的一条捷径。往届小学数学升学考试的试题是教师引领学生领悟解题技巧的重要参考。教师要深入细致地研究往届考试试题，从这些考试试题中精选出一些必考题、常考题等，以这些题目为切入点，引领学生领悟解题技巧。因此，在小学六年级数学复习阶段，教师要在潜心研究往届考试试题的基础上，准确无误地引领学生直击考点领悟一些实用的解题技巧，进而提升复习的效率。

例如通过研究历年的考题，笔者发现：分数应用题是小学六年级升学考试的必考题。为此，笔者引领学生深入透彻地研究了分数应用题的各种类型及其解答技巧。在笔者的引领下，学生逐渐掌握并学会了灵活运用这些解题技巧。

教师在深入细致地研究往届考试命题方向的基础上，从中筛选出了一些必考题、常考题以及重点题等。如此以来，更进一步地明确了复习的方向，引导学生熟练掌握了一些实用的解题技巧，着实提升了复习的实效性。

三、串联数学知识，归类整理提能力

数学知识貌似是独立的，实则不然。数学知识是环环相扣、丝丝相连的。在小学六年级数学复习阶段，教师要指导学生自主探寻数学知识之间的相互关系。教师通过让学生探寻数学知识之间的相互关系，学生就可以将零散的数学知识串联起来，形成一整套的数学知识体系。此外，教师通过指导学生串联数学知识，还能够让学生做一题，学一法，会一类，通一片，进而提升学生的归类整理能力。

例如笔者在教学六年级数学下册“认识圆锥”这部分内容的时候，指导学生把圆锥的知识和圆柱的知识以及长方体、正方体等立体图形的相关知识结合起来进行归类学习。学生在归类整理的过程中，不仅更加清晰地记住了圆锥的相关知识，还富有成效地复习了圆柱、长方体以及正方体的相关知识。与此同时，学生也将这些知识串成了一个整体，形成了一个小规模的知识体系。

学生在教師的悉心指导下，将林林总总的数学知识有条不紊地串联了起来，建构了一张清晰的数学知识网。如此以来，不仅提升了学生的归纳整理能力，而且大幅提升了复习的实效性。

综上所述，在小学六年级数学复习过程中，教师一定要在全面了解学生学情的基础上，关注学生的个体差异，通过对学生分层要求、个别指导等举措帮助学生夯实基础；教师一定要在深入细致地研究往届考试命题的基础上，把握命题方向，引领学生直击考点领悟解题技巧；教师一定要在深入挖掘教材内容的基础上，引导学生串联各种数学知识，通过指导学生归纳整理各种数学知识提升学生的数学综合能力。简言之，在小学六年级数学复习过程中，教师要想方设法引领学生夯基础、悟技巧、提能力。

参考文献：

[1]张宏训.小学六年级数学复习策略初探.《教育科学：全文版》[J].2016 （10）：21-21