如何指导新课程理念下高中数学课堂中学生的自主学习

安小龙

【摘要】数学作为我国义务教育阶段最为重要一门学科之一，在教学中倍受学生和教师的关注，尤其是在新课程改革期间，我国教育界对高中数学教学新理念的关注度尤为高，并且在实践中不断地探索新的教学理念和教学模式。因此，新课程理念中高中教学在传统教学的基础上推动了学生自主学习模式的发展，主要表现为开放自主的数学课堂、鼓励学生在课后练习中进行自主探究和学习交流。本文从高中数学自主学习的特点着手探讨提高高中数学自主教学模式的推进，希望能够为实际工作提供一点帮助。

【关键词】高中数学 新课程 自主学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0144-01

当前在应试教育中，数学分数的比重占总体比重较大，因此在学习中学生往往会在高中数学中花费较大的时间和精力。因此，转变高中数学教学理念、创新教学模式是非常有必要的。在新课程改革中，引导和鼓励学生进行自主思考和学习，不仅有利于培养学生自主学习的能力，而且有利于通过自主学习来提高学生的综合能力和创新能力，从而提高教学质量和教学水平。

一、自主学习概念介绍

自主学习是学生在学习过程中较少地依赖老师和同学，不断的通过自身的探索和学习来将知识进行学习和理解，从而将知识内化到自身知识体系中。另外，自主学习在学习过程中能够培养学生的问题意识和解决问题的能力，并且不断的发掘和激励学生的内在潜力。

自主学习主要包含三个方面的含义：第一，自主学习主要是从学生学习能力、思维方式等方面进行能力的培养，重在构建自主学习机制，并培养学生自身学习能力。第二，培养学生自我规划能力。鼓励学生在学习的过程中合理安排自身的学习任务和学习内容，合理安排自己的時间。第三，高中数学由于其知识体系的复杂和抽象性，因此自主学习能够培养学生对于知识整体结构的把握能力，提高其灵活运用知识的能力。

二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的途径

1.突出学生主体地位

我国对于教育的重视自古已有，孔子早在战国时期就已经提出要因材施教的教育理念，这一理念贯穿在我国教育发展历程中。因材施教理念主要是根据受教育者的学习能力、受教育程度和水平，而根据不同的实际情况来制定教育目标和教育内容，因此在教育中就要求教师能在教学过程中根据不同学生的实际情况采取不同的教学策略。高中学生由于其知识体系已经基本完成，且其性格和思维能力已基本形成，因此，在新课程改革中需要教师在因材施教的教育理念指导下培养学生的动手实践能力和独立思维能力[1]。在实际教学中由于学生的思维方式、解题方法等不同，以至于学生对相同的知识点理解不同，这时就需要教师能够在教学中逐渐的引导学生进行自主学习，来提高学生的学习能力并加深学生对知识的理解。在这一过程中，教师需要根据学生的实际情况在教学过程中采用不同的教学方式，并在讲课的过程中做到有所侧重。

2.强化学生主动提问意识

在学生自主学习中，不断的培养学生的自主提问能力是学生自主学习能力的重要组成部分。这就要求教师在教学的过程中能够根据学生对知识点的理解程度和掌握程度进行引导。并且逐渐的提高学生对高中数学的兴趣，这样才能够促使学生在遇到某一知识点不懂时进行有意识的提问并自主寻找解决方法。在教学实践中，通常成绩较好的学生往往会有较强的提问意识和自主学习能力，因此在学习中往往会带着不同的问题和疑惑来进行学习和听讲，这样可以加深学生对知识的理解程度以及对数学知识的掌握程度。因此，这就要求高中数学教师能够在课堂中通过引入启发式教学模式不断的培养和加强学生主动提问的意识[2]。

3.激发学生学习动机，培养数学学习兴趣

高中数学知识点多且复杂，学生对高中数学的理解难度加大，因此就需要在教学中不断的激发学生学习数学动机。这对于培养学生数学自主学习能力是非常必要的。在激发学生学习动机中，需要教师和学生进行良好的交流。首先，教师在备课时教师可以结合教学知识点来寻找可以激发学生兴趣的材料，努力将教学和实际生活相结合，加深学生对知识点的理解。例如，在讲解空间几何时可以让学生拿出一张纸，通过对折和折纸盒等不同方式来让学生观察和对比两个平面的位置关系，并且通过研究不同纸块之间的位置关系，来分析和确定两个平面的大小。这样可以通过动手操作加深学生对知识的理解，以及激发了学生探索学习的动机。

参考文献：

[1]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界，2016，9：171.

[2]吴依妹.高中生数学自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育，2016，4：37.