中考物理复习之三维谱系

沈陈

【摘要】物理中考复习，在知识的呈现方式方面，以激发兴趣为主；总结中考要点，以归纳方法为主；整合热点重点，以专题训练为主。教师要切实关注“三点”：把握重点、关注热点、弥补弱点，使学生吃透每一个考试范围内的知识点，使之更为系统和清晰，引导学生从理解到领悟、到内化、再到运用，以此提升学生的能力，以此提高中考成绩。

【关键词】激发兴趣 归纳方法 专题复习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0165-02

物理中考复习，要切实关注“三点”：把握重点（比如密度、压强、欧姆定律、电功和电功率等等）；关注热点（实验探究、新技术新材料方面、创新题型、信息题）；弥补弱点（语言的表述、解题和作图的规范性、知识的准确性、数字的运算等）。如何以考试大纲为依据，以教材表述为标准；如何突出重点，突破难点；教师如何将知识要点的复习覆盖到位，学生如何深刻理解并牢固掌握每个知识点，做到考点的系统和清晰化，这是每一个物理教师必须认真面对的话题。

一、知识呈现方式，以激发兴趣为主

好的物理复习课堂，应当始终关注学生的学而不是教师的教，应当把中考物理复习的主要目标应该放在我们讲过练过的知识和方法在学生脑海里沉淀了多少，而不在于我们讲过练过了没有。让每一个学生在物理复习中都动起来，或抓头挠耳、或蹙眉沉思、或顿悟惊喜，而这，正是孩子们真实学情得以彰显的标志。当然，这一切，在于教师必须以激发学生的兴趣为前提，以科学有效的知识呈现方式吸引学生的眼球，以此打造一个“以生为本”的物理复习课堂。

第一、可以就某一核心问题、典型习题、重要实验等入手，然后逐一展开，也可以发动学生能够提出哪些问题，如何解决，这样以点带面构建知识网络，也可以某一主要概念为中心，构建放射状知识网络，形成一个有机的整体。

第二、可以将知识点通过口诀、简笔画、概念图等重新梳理，并且尽量的让学生展开，大大的提高学生的参与度，来激发学生的学习兴趣，有利于提高物理成绩。

总之，在复习中教师要在知识的呈现方式方面多下功夫，善于创设新颖、适宜、有思辨性的呈现方式，善于创设让学生喜闻乐见的学习氛围和情境。叶澜教授曾经说：“现代教育有两个伟大的使命，一是发现孩子，二是解放孩子。”而“发现孩子解放孩子”的前提就是要看在知识的呈现方式吸引了学生，是否坚持了“以生为本”，是否充分注重了学生在物理学习过程中的“磕磕碰碰”，是否大面积地解放了学生的口、手、头脑……这一切，都有赖于教师要改变知识的呈现方式，如此，才会与学生形成共鸣，达到“一石激起千层浪”并不断促进学生进一步的探究愿望的效果。

二、总结中考要点，以归纳方法为主

“知识是基础，审题是关键，方法、技巧是保证”这是学生答题的三大要素。对此，物理教师要引领学生对物理课本中的基本概念和规律以及各种插图、信息快递、读一读、活动、生活·物理·社会、WWW、综合实践活动、信息库等内容，做到地毯式扫描清查，不留漏洞，促使学生积极主动地去思考、去触摸、去辨析、去领悟，让学生在习得知识的同时，收获方法、手段和智慧，逐步摸索，归纳，生成适合自己的学习方法，以此打造出厚重、精彩和生机盎然的物理复习课堂。

方法一：充分利用插图的功能，设置情境将插图以问题的形式呈现出来，通过不同角度的分析，挖掘其所包含的物理原理，对学生进行扩展综合性的复习，让物理课堂成为科学流行、智慧飞扬的场所，学生在此可以尽情徜徉，流连忘返。

方法二：精选考点，归纳集中，进行综合性的复习，让学生融会贯通、游刃有余的将各部分知识串联在一起，逐渐将知识融合成一个有机的整体。

方法三：精选考题，联系对比，特别是要研究近几年的中考试题知识的热点分布、难易程度的变化，推陈出新、与时俱进，提升学生的应考能力。

方法四：抓住复习中的疏忽点、备考中的薄弱点和失分点，自编讲学稿，及时反馈，查漏补缺。在精选练习卷时，要发挥备课组集体的力量，分工协作，提升效率；习题设置要有梯度，这由易到难，螺旋式向上递进，但最后一次模拟考试要比较简单，给学生以信心；注重创新训练，强调审题方法、引导分析思路、重申规范答题；及时评价与反馈，关注个别重点学生的练习和反馈情况。提倡分层教学，根据学情在“当堂训练”时，先完成“必做题”，再完成“选做题”，再完成“思考题”[1]。整个物理试题设计要“由根生干，由干生枝，由枝生叶”，并在这样的习题练习中，经常性地引导学生对内容相近或易混淆的知识进行对比，化抽象为具体，化难为易，对某些有内在联系的知识和繁而杂的概念，采用一定的图示把它表示出来；或者针对所学的重点或盲点进行集中分析讲解；或者对内容较多结构复杂的内容，采取分解的方法，化整为零，逐步理解和掌握，力争使学生最大程度地进入倾听、对话、合作、质疑、探究、延伸的学习状态，在中考中收获沉甸甸的花朵和果实。

三、整合热点重点，以专题训练为主

物理中考前，教师必须针对中考“热点”、“频点”，筛选和组编重要素材，结合本地特色，设计考前试题训练。而在诸多“热点”、“频点”中，教师必须抓住一些热点重点，进行专题训练，力争使专题复习宏观在胸、微观在握；力争使学生学有所获，在中考中取得优异成绩；力争使试题“覆盖所有类型的学生。”

比如，重点突破中考中几乎必考的重点知识，在近几年中考中频繁出现的知识点有：（1）光的反射定律和平面镜成像特点；（2）凸透镜成像规律；（3）力；（4）二力平衡；（5）密度；（6）壓强和浮力；（7）比热容和热量计算；（8）串、并联电路的特点；（9）欧姆定律；（10）电功率等10多个重点内容。

在复习过程中要重视知识点之间的联系，而不是简单的重复。当学生学完物质、运动与相互作用、能量三大块知识后，教师要注意引导学生将这些内容进行联系和重组，使知识点不断渗透和融合，进而升华，让学生清楚的理解和掌握外在现象的变化和内在规律的联系。既要围绕考点，又要突出“重点”，例如：重要知识点中的“力和运动”、“压强和浮力”、“欧姆定律”、“电功和电功率”、“能量”、“内能”等；重点实验中的“物质密度的测定”、“探究杠杆平衡条件”、“测滑轮组机械效率”、“欧姆定律”以及“伏安法测电阻、电功率”的实验等等，有目的的展开专题训练，可以将同一考点的多个考题进行重组，形成一个较为全面的问题串，以帮助学生从各种不同的角度来加强对该考点的理解和掌握。

抓住并精挑细选这些热点专题，应该成为物理教师在中考前的一项经常性工作和基础性工程，力争让学生的能力在专题讲练中提升。在这个意义上说，教师要对专题材料进行有针对性地甄别、筛选和归纳，比如一定要和《中考说明》所考察的范围相吻合，要体现教材知识的重点，结合学科主干知识（基本概念、重要原理观点）引导学生分析热点问题，特别注意每个重大热点问题与教材中哪个知识可以联系起来，对重大热点问题尽可能做到全方位、多角度、多层次分析，引导学生从理解到领悟、到内化、再到运用，以此提升学生的能力，以此提高中考成绩。

物理中考复习的方法很多，但是最重要的是要理解，正如有句格言所说的：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”但愿中考学子都能在对中考物理的理解中，稳扎稳打，轻松制胜；但愿物理教师能够打造这样的物理学习风景：学生激情投入，始终处在思潮如涌的最佳学习状态，并且随时有新的“面红耳赤”的争论，有“会心一笑”的顿悟与发现，有“松开眉头”的深入与延伸，最终有“勇夺高分”时的必然与喜悦。

参考文献：

[1]潘国双.不同的学生，不同的教学[J].教师月刊，2016，（7）：035