高职护理专业生物化学教学改革的探索

卢明华

【摘要】近年来高职教育中的护理专业成为了热门的专业，但在就业时，已毕业学生总是存在没有知识和技能的缺陷。其中生物化学这一方面的知识缺乏尤为突出，而其主要原因在于高职护理专业生活化学教学存在着诸多的问题，这些问题严重影响了相关的人才培养。因此，这一门课程教学亟待进行改革。

【关键词】高职 护理专业 生物化学 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0173-02

生物化学是高职护理专业人才培养体系中非常重要的一门专业基础课。教学内容相对来说较为抽象，知识点的学习缺乏有效的直观性，学生往往不能较为容易地对此进行理解，影响了整体教学效果。因此，必须对生物化学教学进行有效的改革。

一、高职护理专业生物化学教学存在的问题

首先，生物化学教学的课时非常少，课程知识的讲解根本没有充足的教学课时的保障。因为随着高职护理教育的日益发展，本专业的各门课程都进行了相应的调整[1]。许多高职院校根据职业岗位与职业能力的相关要求，在课程设置更加注重专业实训技能的培训。而生物化学教学内容相对来说较为理论化、抽象化、基础化，学生对这一门课程知识的学习并不感兴趣，而任课教师的积极性也不断降低，最严重的是学校的相关部门也将生物化学视为无关紧要的课程。这样种种的形势就使得生物化学教学的课时被大大压缩，在许多高职院校生物化学教学只有34个课时，仅占到基础课时的5.2%，占专业总课时的比例竟然不到1%。

其次，教学使用的教材陈旧，严重与时代脱轨。很多高职院校护理专业生物教学使用的教材都是上个世纪八九十年代出版的，其中的一些专业知识和一些实验操作方法早已淘汰，而新兴的知识点却不能够在教材中找到。这样以来，学生即便是学到了一些知识也根本无法在实际中进行运用。很多去医院实习的学生，往往会一种感觉，生物化学中的知识根本没有应用的空间。他们在跟医生交流中才知道这些知识早已淘汰多年了[2]。对于教材的使用，学校的相关主管部门存在着片面的认识，他们往往认为基础性理科知识无需与时俱进，很多定理都是亘古不变的。恰恰是这种片面的认识使得生物化学教学使用的教材得不到更新。

最后，教学方法的落后。很多高职院校的生物化学教学依旧采用教师“满堂灌”的模式，整节课下来都是教师一个人在充当着课堂教学的运行者，学生根本参与不到教学中去。再加上这门课程知识较为抽象化，所以很多学生在教学中不是昏昏欲睡，就是几个人在一起聊天。

二、高职护理专业生物化学教学改革

首先，应该适当增加生物化学的教学课时。学校相关部门以及任课老师应该充分认识到生物化学这门课程的重要性，应该根据这门课程专业知识的学习量来设置课时，使学生能够有充足的时间来学习这门课程。有了充足的课时保障，教师也能够全面地进行知识的讲解，合理地安排教学进度的展开。

其次，应该合理地更新教学使用的教材。学校相关部门和省教育厅相关部门应该充分重视教材不断更新在教学中的重要地位，不同高职院校护理专业的任课教师可以联合进行新教材的编写，最好是能够有医院的相关人士加入，他们往往能够掌握实际护理工作中最新的能力需求。新教材的编写能够把一些新颖的知识点纳入到学生的学习范围中，学生的专业课知识学习不但变得丰富，而且还具有一定的时代性。

最后，教师应该进行教学方法的更新。高职院校的任课教师应该积极打破原来“满堂灌”的教学模式，创造更多师生互动的机会，尽量使学生能够参与到教学中来。在教学的展开上，可以采用小组讨论、“任务型”的教学模式，这样能够充分调动学生的学习积极性。

三、高职护理专业生物化学教学改革的意义

有效进行高職护理专业生物化学教学改革有利于推动学生对生物化学专业课知识的全面学习，学生能够夯实整个专业知识体系构建的基础。其实任何知识的学习都需要建立牢固的基础，而推进生物化学教学改革正是对这一工作的推动。

有效进行生物化学教学改革有利于促进高职院校护理专业人才培养体系的完善。其实一种人才培养体系是否完善往往取决于一些课程的教学客观与不客观，而生物化学教学又是整个培养体系的基础，所以进行这一门课程教学的改革，一方面克服了相关的弊端，另一方面也促进了学生就业能力的全面培养。

四、结语

本文针对高职院校护理专业生物化学教学中存在的诸多的问题进行了分析，并提出针对性的解决措施，归纳为：第一，根据教学需要，合理增加生物化学教学课时。第二，及时更新教材，第三，采用新的教学方法。

参考文献：

[1]宋鸣子.高职护理专业生理教学改革的探索与实践[A].中国生理学会.中国生理学会第十届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C].中国生理学会：，2012：2.