浅谈初中物理实验微课的制作与应用

吴长城

【摘要】在社会教育方面，微课已经得到了各个学校以及广大老师的普遍使用。就国内教学而言，微课的使用始于教学设施较为齐全的高等院校。随着中小学信息化程度的提升，一些学校也开始引入了微课的使用。本论文主要针对微课在初中物理实验教学中的应用进行了说明。

【关键词】初中物理 实验 微课

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0179-01

引言

微课主要是根据国家重新制定的课程标准以及具体的教学实践要求，主要通过视频短片作为课程的主要载体，来对课程教授过程中的一些重点难点知识点进行记录，或者直接针对某些问题进行直接解答的记录。而对于初中物理而言，微课程能够被应用到课堂导入、物理实验、知识点突破等诸多教学环节。

一、物理实验微课的应用价值

微课教学在物理实验课上的有效使用，能够在很大程度上缓解传统物理实验课程过程中的一些“课时少”与“任务多”的问题，同时能够解决实验器材较少与大量需要进行物理實验了解的学生的矛盾。在实际的初中物理教学过程中，实验课的课时较短，而在课间所教授的内容却有很多，对于学生而言，实验的教学又是必不可少的部分，同时对于学生物理知识的理解有着必不可少的作用。假设对于一个学生较多的班级内，在教室后排的学生就不一定能够特别清晰的看到讲台老师对于物理实验演示过程中的一举一动。而这一问题，倘若是老师使用微课的形式把物理实验演示过程进行预先做好，那么在进行物理实验之前，学生可以在家通过电脑或者其他设备对物理实验过程进行了解，就会减少课堂中对于实验的讲解过程中的疑惑。使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来。

二、物理实验微课的设计原则

1.以学科标准作为微课设计基本依据。初中物理实验的教学特点以及国家提出了初中物理课程标准作为新时期物理实验微课设计的主要依据；在针对初中物理实验的教学或者演示进行微课设计过程中，首要要对微课设计的主要目的进行明确，同时不偏离物理的基本内涵，紧紧把握初中物理教学相关内容，这样才可以设计出高质量的微课教学课程。

2.以学生为微课设计的中心。以学习物理实验的学生为中心是进行微课制作的核心问题，首先要明确的是该微课的具体应用教授对象是学生，要以学生的角度来展开微课的设计，注重于学生的微课课程体验，注重于微课的教授成果；考察其最终应用的效果的具体方法是对学生掌握相关物理知识的好坏程度。同时在设计过程要多邀请学生参与，充分调动学生的学习兴趣。

三、物理实验微课的制作

微课制作主要分为三个部分：课程选题、教学内容设计和视频制作。

1.微课课程选题。初中物理微课的选题是进行微课制作的基点；在进行微课课程选题过程中要充分合理，要考虑该微课所涉及到的初中物理实验的具体类型以及该物理实验教学具体目标，同时要对整个实验操作过程进行掌握；在合适的实验教学环节和知识点为微课的选题。

2.教学内容设计。微课的教学内容设计最主要的就是要依据微课的设计原则、相关教师自身的教学经验和相应课程标准的要求，对于要进行设计的微课内容进行细化分解的基础上对视频过中的内容进行重新规划，再进行相应的微课教学活动设计。

3.视频的制作。对于物理实验教学视频的设计，首先要明确视频的展示对象是学生，而首先要参与其中的人物是学生，其次才是老师；在进行视频录制过程中要多多邀请学生参与其中，同时在进行视频录制进行之前，一般要对该物理课程准备相应的课件，对于课件的内容中的文字大小要合理，同时要注意加入图片，色彩要美观。后期制作过程中可加入字面。

四、物理实验微课的应用

1.微课在课堂教学中的应用。微课主要是针对某个难点进行讲解，能够通过视频演示其实验操作的一步步过程，因此，针对初中物理实验进行设计的微课，在课堂上主要应用于实验之前的实验讲解、实验过程的示范及实验之后的归纳总结。

2.微课在学生自主学习中的应用。在针对初中物理实验的微课设计完成之后，学生或者学生家长能够登录专门的资源网站下载到相关微课资源，以供学生进行课前的预习或者课后的复习；这样不仅能够提升老师的工作效率也对学生的自主学习提供了很大的帮助，有助于学生更有效的学习。

结论

微课在初中物理实验教学中的使用弥补了以往实验教学中出现的一些问题，本论文通过对微课在初中物理实验教学中的应用进行相关分析，为以后的微课引入到课堂中提供了一定的参考价值。

参考文献：

[1]谢瑾， 张军朋. 谈谈微课在物理教学中的应用[J]. 物理教师， 2015， 36（8）：14-17.

[2]应飞. 浅谈微课在物理教学中的应用[J]. 中学物理教学参考， 2015（20）.

[3]池卫. 浅谈微课在物理情境教学中的应用[J]. 速读旬刊， 2016（10）.