中考生物复习课堂的设计与落实

【摘要】随着国家教育事业的发展，初中生物教学受到广泛重视，然而，在中考生物复习的过程中，经常会出现一些教学问题，无法激发学生的学习兴趣，难以提升学生学习积极性，甚至会影响其长远进步。基于此，本文针对中考生物复习课堂设计与落实的分析，提出几点中考生物复习课效率提升建议，以供参考。

【关键词】中考生物复习课堂 设计与落实 中考生物复习课效率 提升措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0180-02

在中考生物课堂复习过程中，教师需要关注复习课堂有效性，及时发现其中存在的问题，保证可以积极借鉴其他教师的复习课经验，创新课堂教学形式，逐渐激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，明确学生的主体位置，根据学生实际学习需求等，科学设计课堂教学形式，逐步优化教学体系，满足学生的学习需求，增强自身教学效果。同时，初中生物课堂复习问题，主要是老师们不能很好去领悟复习课所承载的功能，造成了复习课效率不高。本文结合实例阐述中考生物复习课堂的设计与落实，希望能对老师们提高中考复习课的效率有一定的指导和帮助。

一、 深刻认识和明确复习课堂的任务

复习课承载的功能包括：回顾、归纳、提升、沉淀。回顾，是指教师在课堂中通过一定的媒介引導帮助学生回顾旧知；归纳，是将学生已有的知识进行分类整理将知识结构化、系统化；提升，则是复习课中重要的关注，是将知识的学习水平进入举一反三的层次；沉淀，则是经历了回顾、归纳、提升三个环节后，将知识和能力经建构、固化后，内化的成为可以融会贯通的能力。

例如，在DNA是主要的遗传物质一课的复习课例中，回顾是将生物遗传与变异相关的重要概念：遗传、变异、基因、DNA、性状、相对性状，帮助学生回忆、再现、再认；归纳是将遗传与变异的过程、原理：基因、DNA、性状、相对性状等重要概念的关系，遗传信息的传递，性状传递的规律等用联系的观念相关联；提升就是在具体的生物遗传的现象，在新的情境中去对相对性状、显性性状与隐性性状的判断、性状分离的原因分析；沉淀是将前三个环节的相关重要概念，识记、理解、联系之后，对生物遗传与变异的现象、新情境下的遗传学问题可以迎刃而解。

二、聚焦复习目标，师生共进明方向

没有教学目标的课堂是不存在的，而复习课的时效性对教学目标的要求更高，对于教学目标的要求是师生认同的学习任务。因此，在复习课教学目标的设计中，可以将教学目标细化为学生的学习目标，可以呈现在导学案上，使学生在课堂的由始至终都能够关注得到。还可以将学习目标设计为一暗线将复习过程一一串连成为复习课结束时的总结呈现，从目标出发又归宿于目标结束[1]。

例如，在复习光合作用和呼吸作用的一课中，可以设计下列目标：

1.回顾光合作用发现的三个实验，复习光合作用的内容。要求：

（1）说出光合作用的概念，写出光合作用反应式，指出光合作用的原料、产物、条件、场所；

（2）在复习学案上填写思维导图中留白部分。

2.通过与呼吸作用相关的三个实验，回顾呼吸作用的知识。要求：

（1）说出呼吸作用的概念和本质

（2）回答问题：光合作用是否需要的能量？能量来源于哪里？

3.填写思维导图，区分光合作用与呼吸作用，并理清两者之间的联系节点[2]。

三、坚持把思路、方法教给学生，把时间还给学生

在DNA是主要的遗传物质一课的复习课例中，教师是将导学案的设计环节分为：课前预习和课中练习两部分。课堂推进的形式是教师用PPT逐题呈现，个别提问学生，教师评判学生回答正误，这样的处理方式，只是将零散的知识单一地去塞给学生，学生是被动地接受学习[3]。教师要想解决这一问题，就要科学开展教学工作，凸显出学生在复习课堂中的主体位置，激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性，保证可以将教师作为课堂引导人员，转变传统的教学模式，不再是教师教学、学生听课的教学氛围，利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习思维，达到预期的教学目的。比如果教师能设计一些问题串，启发和引发学生去思考问题，然后在师生互动、生生互动将零散的知识加以联系，将知识结构化，如此地方式是把思路、方法教给学生，把时间还给学生，这样就会取得好的复习效果[4]。

四、注重三个研究：研究学情、研究标准、研究中考真题

要研究出成绩，应该从学情、课程标准、历年中考真题三个方面做文章。了解学情，才能提高复习的针对性；研究课程标准，才能把握复习的正确方向；研究中考真题，才能准确掌控习题训练的度[5]。

五、抓好两个落实：知识落实、技能落实

知识落实，是指从点到面，将单元知识形成结构化、体系网络化，可运用概念图、思维导图等工具来实现。

技能落实，是将相关生物实验与探究的过程与方法进行整理归纳，最理想的效果是教师指导学生自主归纳整理相关的思路与方法，就是真正意义的落实了。

六、创新复习课教学方式，提升教学时效性

教师在生物复习课教学中，需要创新教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生准确理解难度较高的知识，保证可以提升教学效果。

首先，教师可以利用说教法开展相关教学活动，发挥说教法的应用作用，提升复习课堂教学成效。一方面，需要保证说教法的直观性，可以利用生物教材中的插图与现实生活中的实物，吸引学生参与到复习课堂中，转变传统的教学模式，为学生营造娱乐性较强的教学氛围。例如：教师在讲解“血管”知识的时候，需要利用多媒体教学工具，为学生播放动脉视频、静脉视频与图像等，保证学生可以牢固的记忆相关理论知识，激发学生的学习兴趣。另一方面，需要保证语言生动性，就是教师在复习课堂教学的过程中，利用生动的语言为学生讲解相关知识，保证可以吸引学生学习复习课堂的各类专业知识，例如：在“血液”相关知识教学的过程中，教师可以利用图片，将血液中红细胞称作“奉献者”，将血液中的白细胞称作“献身者”，将血液中的血小板称作“防汛工兵”，以此激发学生的复习兴趣[6]。

其次，教师在实际教学期间，需要凸显出学生的主体位置，调动学生的课堂学习主动性，摒弃传统的满堂灌教学方式，提升学生学习质量。例如：教师在讲解关于“植物类群与动物类群”相关知识的时候，可以引导学生自主搜集相关知识，然后在课堂教学期间，要求学生将自己搜集的知识展示给其他同学，以此提升学生学习主动性[7]。

七、强化复习训练，培养学生解决问题能力

在中考生物复习期间，教师需要强化训练教学力度，保证可以提升学生的复习成效。复习训练，主要就是教师利用教学检测方式，对学生的学习能力进行检测，巩固学生所学习的知识。在此期间，教师需要设计完善的教学方案，做好知识梳理工作，明确学生的复习流程，保证在一系列的复习要求之下，逐步提升学生的学习成效。首先，教师需要引导学生复习教材内容，在学生复习的情况下，引导学生全面掌握各类教材知识。其次，教师在引导学生复习教材之后，需要为其提供练习题，使其可以利用教材知识解答练习题，及时发现问题解答中的错误现象，采取有效措施纠正错误，保证可以提升复习训练教学效果。在对学生进行复习训练之后，教师需要为学生归纳总结重点知识，保证学生可以全面了解其中的重点知识内容，按照教师的要求，对生物复习题进行全面的解析，以此提升自身复习学习成效，满足中考生物知识复习需求。

结语：

综上，生物复习课的设计要聚焦一个目标意识：以学生为本设计教学，把握四个关键词：回顾、归纳、提升、沉淀。在对教学方案进行设计的过程中，教师需要制定针对性的设计模式，引导学生深入参与课堂教学活动，为其营造良好的学习氛围，提升课堂教学的公平性与民主性，增强学生的学习成效，同时，还要凸显学生的课堂主题位置，激发学生的复习学习兴趣，将学生复习内容与实际生活结合在一起，使学生可以在自主探讨与学习的过程中，养成良好的学习习惯，提升学生复习成效，达到预期的教学目的。

参考文献：

[1]李小东.浅议初中生物会考有效复习策略[J].理科考试研究（初中版），2012，19（12）：96-97.

[2]舒玉兵.浅谈初中生物中考复习策略[J].新课程·中学，2014（10）：70-70.

[3]王學玲.如何提高生物中考复习课的效率[J].读与写（上，下旬），2013（19）：191-191.

[4]李天生.如何提高中考生物图表专题的复习效率[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（28）：5-5.

[5]马乃芝.上好生物复习课的几点策略[J].中学教学参考，2012（17）：128-128.

[6]朱小平.中考物理复习课的几个注意点[J].中学生数理化：学研版，2012（9）：38-38.

[7]姚文婷.浅谈激活生物中考复习课的策略[J].新课程（教研版），2013（3）：164.

作者简介：

李红文（1960- ）， 女，研究生，广东罗定人，从事基础教育课程与教学论研究，中学高级教师、广西特级教师。