初中物理探究式教学的研究

王鹏

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0186-01

新课程改革的不断深入，我国的基础教育教学有条不紊的进行，其目的重在发展學生的创新思维能力以及善于应用物理基础知识的能力，而在实际的中学教学过程中，应试教育的根深影响，更多的是形式上的应试能力，因此怎样正确合理在探究式物理教学中引导学生学好物理培养全面发展能力是十分关键和必要的。

一、初中物理探究式教学存在的问题及分析

1.填鸭式灌输，缺少交流互动。

教学中很多教师受传统应试教育的影响会保持着传统的填鸭式授课方式，然而，在新形势探究式教学背景下教师作为探究式课堂教学的引导者，其任务是充分调动学生的积极性，促使他们自己动手获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，开拓探究的思路，交流分享探究的内容，总结探究的结果。由此，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的教学活动。

2.题海式练习，缺少动手实验。

物理是一门以观察和实验为基础的学科，教学过程中有很多实验性操作，实验是实施探究教学的良好载体，很多教师在实验教学中普遍存在着只重视简单的题海式练习，教材中展现的演示性实验和学生动手操作实验，学生都只是简单地按照规定好的步骤进行实验，教学中教师很少去引导学生思考和探索，导致很多学生在实际实验操作中只是依葫芦画瓢，根本没有真正地理解实验的基本原理和步骤，使学生对实验的理解不够透彻，对相应知识的掌握不够全面。甚至，由于对实验教学不够重视或者受实验条件的缺乏限制，只重视练习的训练，而且在实验操作教学环节只是“纸上谈兵”，学生根本没有实际开展操作性实验。

3.自主探究意识薄弱，依赖性强。

传统教育长期以来，学生在家庭成长中一直有父母的呵护，在学校有教师的关怀下长大，太过于优越的成长环境导致学生遇到问题立马想到的是找父母帮忙、找老师解决，缺乏遇到困难思考问题，探究问题，自主解决问题的意识和能力，以致在物理学习中缺乏对事物的观察和发现问题的眼光，对事物发展规律的探究，知识解决的欲望，对相应知识的质疑精神。长期的依赖性心理使得学生没有意识到探究性学习的重要性。这对物理的有效学习产生很不良的影响。

二、探究式教学的重要性

1.培养学生自主创新能力和实践水平。

李政道博士曾说：“培养人才最重要的是培养创造能力。”中学物理是培养学生的自主创新精神和实践水平的重要学科，在探究式学习中，教师从课堂教学、小课题研究、物理实验等多方面进行渗透，培养了学生探索未知世界的精神、主动求知的学习精神和创新意识，通过自己的独立思考，努力开拓着未知的世界。通过探究式学习学生逐步形成在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。探究式学习中的一个重要环节就是学生要从各种渠道获取信息，收集资料，进行知识的整合与研究，在探究式学习中不断地进行探索和实践，一丝不苟、尊重事实、服从真理的科学精神，提高学生的科学素养。

2.提高学生团结协作的团队精神。

团结协作随着现代科学技术的发展扮演者越来越重要角色，社会的人文发展也把善于协作、乐于协作作为重要的基石。学生在探究式学习、进行小组合作学习探究，一方面要与组员进行活动的分工、发展情况进行交流，并且对研究的结果进行分析与有效分享；另一方面，在教师的引导下还要与指导教师进行沟通在这些沟通的过程中逐渐提高了学生的交往水平和表达能力，合作互助的意识和团队协作能力，参与精神。

3.培养学生情感体验的获得、个性化发展。

在物理的探究式教学中，学生不再是知识的强迫接受者，学生通过亲自动手实验，体验了实验探究的困难、收获成功的喜悦和在小组分享展示探究成果时所带来的成就感，提高学生学习物理的兴趣。探究过程中，不再单单关注传统教学成绩，而是重视学生在探究学习过程中的个性化发展，不断重视学生对探究过程的体验，关注学生的实际能力提高。在学习过程中探究的问题具有开放性，学生可以根据自己的特点，勇于发表独立见解得出不同形式的结果，发展学生的个性，敢于提出质疑，敢于标新立异，与众不同。

三、有效实施探究性教学的策略

1.加强科学思想认识，提高探究意识。

课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变，这符合时代的人才培养需求和学生成长的发展需要，同时也要求教师要认识到在课程改革的背景下，不断提高自身的思想意识，认识到科学探究对人才培养的重要性，顺应时代发展，提高科学探究意识，认识到探究式教学注重对学生思维的培养以及从过程中获得新知识的能力、交流与合作的能力和学生对事物和自我的评价。通过探究式学习，学生既学到了物理知识，又学到了获得知识的方法；既提高了学习的能力，又体验科学探究的乐趣。探究式教学与现代社会知识快速更新的特点相适应，与现代社会对人的素质能力的要求相适应。

2.教师有效引导，激发学生探究学习兴趣。

学习兴趣是指学生对学习过程产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣是最好的教师，兴趣对科学探究具有积极的推动作用，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于克服困难的力量源泉，学生只有对物理感兴趣，积极探究物理原理，动手操作用好物理，提高能力，然而，学生产生浓厚的兴趣的关键就需要教师在物理教学上做好引导作用，可以利用现代媒体技术等多渠道将相关的物理知识有效整合，激发学生学习物理的兴趣，发展学生科学探究能力。

3.深化课程改课，突出实验探究教学。

物理学是一门以实验为基础的学科，有些物理概念相对比较抽象，概念的建立与及物理规律的发现，都以实验事实为基础。物理课堂教学活动围绕着实验探究来进行，并尽可能放手让学生自主探究，在教师有效的启发引导下，让学生多动手、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑，引发学生的认识兴趣和求知欲望，从而积极努力地探究科学结论，不仅更加深入理解相关的物理知识，个人的能力水平也得以提高。

4.注重交流合作，知识的分享。

科学探究七要素提出要交流与合作并进行有效的评估，物理学科的特点使得学生需要小组合作进行科学探究活动，因此在探究过程中，教师要重视培养学生的团队协作意识。学生经过交流合作既可以感受到团队合作的乐趣、收获成功的喜悦和感受到团队的力量，同时也能体会到经过自己辛苦付出带给团队的影响，增强自己在团队中的价值感而充满自信，逐渐形成良好的科学探究态度和团队交流协作意识。

四、结束语

探究式教学是一种高效的教学方式，它不仅能提高学生各方面的能力，而且符合人才培养需求基础，在实际教学过程中由于每个地方的教学条件不同会面临着各种各样的问题，但是我们应结合学生的实际情况以及学校的教学条件因材施教，采用灵活多变的教学方式，让学生通过多种方式获取知识、提高能力，从而实现初中物理探究式教学的目的。