声乐课堂中小组课的教学实践与思考

谢莹

【摘要】声乐专业是音乐类专业中极其重要的一门学科，由于声乐专业具有技术性、实践性强的特点，长期以来，高等艺术类院校的声乐专业课，其教学模式基本上沿袭了专业音乐学院声乐课的教学模式，既：以教师和学生为主的一对一的个别课为其教学的基本形式。然而，近年来随着国民经济的的不断发展，人民生活水平的不断提高，教育事业也在不断发展。音乐教育的普及程度也在不断提高，在基础教育中，社会对音乐类人才的需求量不断增加，因而导致艺术类院校对音乐类人才的需求量不断增加，国家对艺术类专业的招生数量逐年扩大。鉴于此，声乐专业一对一的授课模式显然已不能适应艺术类高校不断扩招的招生规模。由此，探索实行声乐小组课的授课模式就显得尤为重要。下面就如何进行声乐小组课的授课形式结合本人的教学经验谈一些粗浅的认识。

【关键词】基础 形式 方式 办法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0193-02

一、小组课的构建基础

在音乐教育专业的声乐教学中，大多数情况下主要不是解决学生在歌唱中的个性问题，而是要解决学生在掌握科学发声方法中的共性问题。事实上，目前艺术类院校中音乐教育专业的学生入学时在声乐的学习上大多数是零起步，这种基础和起步的一致性，为声乐小组课的教学统一安排教材和掌握教学进度提供了可能，因此，艺术类院校中音乐教育专业声乐课实行小组课的授课模式是非常有必要的，也是完全可能操作的。

二、小组课的构建形式

声乐小组课的基本特征应是声乐学习程度相近，歌唱声部一致的学生共上一堂课，享用共同的教材。艺术类专业院校在新生入学的前一周都会对新生进行专业素养方面的测试，声乐专业也不例外，通过测试把专业基础相同、嗓音条件相似、声部一致的学生按照4人或6人分成若干小组，然后由具有一定业务水平及一定教学经验，且学风正派，责任心强的教师担任小组课的授课教师。

三、小组课的授课方式

声乐小组课的周课时数当在2至3个课时，在教学中教师每上一节课都须统一制定教学计划、教材内容、教学进度和要求，教师对统一的教学内容做集中的讲解，在做发声练习时，教师要不断的做示范以便于学生模仿练习，在学生做练习时，要求教师要有正确而敏锐的听觉能力，发现某一学生有错误的歌唱姿态或不良发声习惯，要单独提出来，然后及时纠正并给予正确的示范，这样不但纠正了个别学生的错误，还让做的正确的学生加深了印象。在唱声乐作品时，可以先采用小组成员集体歌唱的形式，让学生把歌曲的旋律节奏及大致风格唱准确，然后再让学生逐一唱一遍，一个人唱其他人听，听完之后让学生互评找出毛病，然后由教师给予正确的示范。同一教学内容应当设置3到4个课时完成。在教学曲目上，小组课的学生每学期应当统一完成8到10首声乐作品，对于学习中领悟能力较强，声音基础扎实的学生，教师可为其设置一些适合他的声乐曲目，并在课堂中给予适当的讲解和示范，并让其演唱给小组其他成员听，这样不但可以让小组课中优秀的学生脱颖而出，还可以促进小组其他学生学习的积极性。

四、小组课的考试办法

声乐小组课的考试内容主要体现在以下几个方面：

1.声乐作品的完成情况，包括曲目是否歌唱完整，旋律和节奏是否准确，歌唱咬字、吐字是否清晰，语音是否准确。

2.声音技巧，音色、音量。

3.学生的歌唱心理素质。

声乐小组课的考试成绩可以分两步进行，一是平时成绩占40%，二是学期结业考试成绩占60%，二者成绩相加便是学生学习的总成绩。

平时成绩可以按照授课内容分时段采取小组演唱会的形式，每个学生既是演唱者也是观众和听众，在每个学生演唱的过程中，教师不做辅导，以增加演唱会的气氛，加强学生艺术实践锻炼的效果。教师对每个演唱的学生给一个评分，60分为及格通过，60分以下为不通过。不通过的学生，教材进度可以继续跟着往前走，不通过的曲目可以在下一阶段的演唱会时给一次补检的机会。学期期末考试依然采取演唱会的形式，但需要声乐教研室所有教师对学生的演唱曲目进行打分，之后取平均分。每个学生的期末考试曲目必须是两首，其中一首须选自教材中的必唱曲目，另外一首教师可以依据学生的学习程度从自选曲目库里选择适合学生演唱的曲目。

小组课大大降低了声乐课在教师数量和教学时间上的成本投入，这对缓节学生多、声乐教师少、教学负担重的矛盾起到了很大的作用，也为艺术类高校音乐专业声乐学科的发展起到了推动作用。

参考文献：

[1]夏书霞.声乐小组课教学的若干思考[J]，思想理论教育导刊，2011（08）：58

[2]张桂冬.高职聲乐课堂古诗词歌曲教学实践与思考[J].教育现代化，2010（11）：98