课前演讲在高中政治教学中的运用策略研究

谢奕

（新疆石河子市高中学区石河子一中）

摘 要：在高中政治课堂教学中，课前演讲是重要的教学环节。课前演讲有利于培养学生逻辑思维能力、分析能力、思辨能力和表达能力。但是通过观察发现，目前课堂演讲有所弱化，部分政治教师和学生认为课前演讲是可有可无的环节。为教师更好地开展课前演讲，学生更好地参与课前演讲，着重阐述了课前演讲在高中政治教学中的应用方法。

关键词：课前演讲；政治教学；应用策略；教学环节

教育家蘇霍姆林斯基曾建议教师“要鼓励学生超大纲”，也就是说不要把教学局限于教材，要善于挖掘学生的潜力，培养学生对所学课程的兴趣。我们面对的学生，有的对经济常识感兴趣，有的对时政要闻感兴趣，有的对哲学思想感兴趣，有的对中华文明感兴趣。对于政治学习来讲，兴趣是前提，勤奋是基础，知识是关键。因此，我们要想方设法把三者有机结合，帮助学生学好政治。

一、立足于学情，设计演讲话题

众所周知，因材施教是高中教育教学要把握的重要原则之一。它是指教师要从学生的实际情况、个别差异和个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。因此，在设计或选取演讲话题时，要把握贴近学生、贴近生活的原则。当然，课前演讲的主要目的是促使学生预习新课，所以演讲的话题要和新课内容有一定的联系。比较简单的做法是把新课教学所采用的导入材料作为演讲话题，提前要求学生准备。例如，在讲《政治生活》第七课第一章“处理民族关系的原则”前，可以首先向学生播放相关片段，进而给出“巩固社会主义民族关系，我们该做什么”的演讲话题，让学生谈谈对民族关系的认识。这样不仅使学生预习新课，而且紧密结合时政，有利于培养学生爱祖国的情感。

二、立足于课本，科学评价演讲

课前演讲在语文、英语、历史、政治这些文科科目的课堂教学中均有不同程度的采用，其主要目的是一方面以话题为导引，促使学生回归课本；另一方面则是培养学生的分析问题能力和语言表达能力。但是，在实际操作中，部分教师把课前演讲作为一个独立的内容，没有立足于课本内容，没有科学评价演讲中的优点和不足。长此以往，学生为了演讲而准备，而没有深入预习新课，课前演讲也就失去了意义。所以，教师要科学客观地评价学生演讲。

首先，演讲要有逻辑性。教师往往会在新课前随机抽一名学生进行3～5分钟的演讲。在比较短的时间里，要分析清楚一个问题需要较强的逻辑思维。例如，学生以“决战高考，你准备好了吗”为话题演讲时，教师要着重听学生是否运用发展的前进性和曲折性，以及量变和质变的辩证关系原理来分析自己该怎样克服困难，点滴积累，积极备考。其次，演讲要有感召力。教师要看演讲学生是否准备充足，充满激情。总之，政治课前演讲的意义在于解放学生的双眼，让他们能观察生活；解放学生的头脑，让他们能独立思考；解放学生的嘴巴，让他们能自我表达。

三、着眼于学生，不断升华演讲

通过师生的共同努力，课前演讲要实现制度化、常态化。此时，教师要对学生提出更高要求，要求学生综合运用高中政治所学知识，谈谈自身对诸如供给侧改革、大众创业万众创新等复杂问题和热点时政的见解。这不仅能够训练学生整合归纳课本知识点的能力，而且还能使学生关注高考热点，有利于复习备考。这时的演讲不再是泛泛而谈，而要从政治、经济、文化、哲学等方面系统论述某个问题，需要学生充分准备。所以，此时无需每一节课前都进行演讲，而要针对某个热点问题从不同的角度进行多次演讲。

例如，对于供给侧结构改革，教师提出以下三个话题：“运用《经济常识》的知识说明供给侧改革的依据”“针对供给侧存在的问题，从唯物辩证法的角度为供给侧改革提出方法论建议”“从政府职能角度说明我国政府在供给侧改革中该如何作为”。教师可以用一到两个月的时间（也就是15节～30节课），从中挑选话题，开展十几次或者二十多次课前演讲。如果时间允许，教师还可以要求学生提前查找资料，准备讲稿并交给老师加以修改。通过对高考热点的反复研究和分析，学生已经储备了比较全面的知识，基本掌握了运用经济、政治、文化和哲学知识解决高考热点问题的能力。

总之，兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。对于高中政治来讲，科学有效的课前演讲是运用知识的最佳途径之一，是激发学生兴趣的最佳方法之一，是开展新课教学最好的导入之一。一句话，做好课前演讲，让您的教学更加精彩，让学生学得更加得心应手。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1985（2）：282-284.

[2]楼炯亮.实施创造性教学 打造校本化课堂[J].中学政治教学参考，2016（1）：48-49.

[3]约翰·杜威.民主主义与教育[M].陶志琼，译.北京：中国轻工业出版社，2015.

编辑 高 琼